创新追赶视角下西部农机装备制造企业动态学习机制研究

朱美荣 尚 杰

（东北林业大学经济管理学院 黑龙江哈尔滨 150040）

引言

农业机械化是转变农业发展方式、实现农业现代化的必经阶段，农机装备制造是直接服务于“三农”的特殊行业，是提高农业生产效率的基础，也是现代农业发展的重要标志。随着国家农机购置补贴等政策的实施以及“中国制造2025”的不断推进，我国农机装备水平、农机工业水平不断上升，逐步发展成为名副其实的农机装备制造业大国，而大数据、云计算、智能制造等一系列高新技术在农机装备制造领域的广泛应用也将进一步促进我国农机装备制造业的转型升级。近年来我国农机装备制造虽然取得了快速的发展，但是农机产品主要集中在中低端市场，在高端产品市场布局不足，随着竞争环境不确定性的增加以及技术创新复杂性的提高，农机装备制造企业间的竞争日益激烈。除了来自于行业的竞争外，我国农机装备制造企业还面临着国家对农机产品要求标准的提升，因此农机装备制造企业积极进行技术创新与产品升级势在必行。西部地区是我国农机装备重要的生产基地之一，农机装备制造产业发展基础较好，但随着我国东部地区投资成本的不断提升，越来越多的国外大型农机装备制造企业开始向西部地区梯度转移，西部农机装备制造企业面临的竞争压力与日俱增[1]。而且西部农机装备制造企业多属后发企业，企业原始创新能力薄弱，核心技术、关键零部件受制于人，跟随战略成为农机制造企业的主流战略，在技术创新、知识积累等方面与领先企业差异较大，面临着技术与市场的双重劣势，仅靠引进先进技术、模仿学习领先企业外溢技术往往难以培育足够的竞争优势，也难以应对市场与行业发展的双重风险。因此西部农机装备制造企业如何提升企业动态能力获取持续竞争优势，实现创新追赶与技术创新能力的提升进而实现农机产品的整体升级是当前理论和实践中关注的重点问题。

组织学习一直被认为是能够在动态不确定环境中提升企业创新能力和竞争优势的重要手段，与企业动态能力成为近年来的研究热点。组织学习能够对企业动态能力提升、创新能力提升带来正向影响，但并非所有的组织学习都会促进企业动态能力的提升[2]。现有研究多从实证角度验证组织学习对企业能力的积极影响，而组织学习如何影响西部农机装备制造企业的动态能力、创新能力仍然是未知的黑箱。为更好地从微观角度了解和认识西部农机装备制造企业在创新追赶过程中的组织学习过程，本文构建农机装备制造企业的动态学习机制，旨在分析动态不确定竞争环境中农机装备制造企业在对领先企业创新追赶的过程中所实现的连续不间断、有反馈的动态学习响应，并在动态学习过程中实现企业动态能力的提升和持续竞争优势的形成。本文以动态能力与组织学习理论为基础，着重分析西部农机装备制造企业对领先企业创新追赶的组织学习过程，通过构建农机装备制造企业动态学习机制，回答两个问题：（1）农机装备制造企业在创新追赶过程中如何进行动态组织学习？（2）农机装备制造企业在创新追赶过程中组织学习机制如何发挥作用？为了更好地解决这两个问题，本文在探讨农机装备制造企业动态能力提升与组织学习关系的基础上，从农机装备制造企业动态学习机制的触发、运行以及反馈过程探讨西部农机装备制造企业动态学习机制的形成。

一、西部农机装备制造企业组织学习过程的动态性分析

随着环境不确定性的增加，西部农机装备制造企业不仅面临技术劣势、市场劣势还面临着与主流市场隔离的困境，农机装备制造企业创新追赶的情境与条件发生了巨大变化，创新追赶的范围也从技术创新扩展到商业模式创新、管理创新等方面[3-7]。农机装备制造企业不仅要按照国家相关政策要求提高农机产品的排放标准，在短期内实现产品的整体升级，还要根据我国农机行业发展的方向探索农业机械化薄弱领域，因此不断适应环境动态变化、提升企业动态能力是西部农机装备制造企业生存和发展的基础。农机装备制造企业的动态能力是企业通过整合内外的资源获取竞争优势以适应环境动态变化的能力，其本质属性是知识[8]。而组织学习是农机装备制造企业重要的知识积累路径，通过对企业资源的整合、利用以及企业能力的提升引导动态能力在市场竞争中发挥作用。众多学者通过实证研究证实组织学习能够显著提升企业的动态能力[9]。组织学习作为农机装备制造企业消化吸收内外部资源和能力的重要手段得到了学者的广泛关注，在时间维度上组织不仅可以从过去经历中学习，也可以从未来可能的情景中学习；在空间维度上组织采用自我反思、行动学习和情景规划等进行内部学习，通过网络嵌入等实现外部学习[10]。农机装备制造企业通过组织学习实现知识获取、知识选择以及知识共享与融合促使企业知识网络不断演化，进而实现技术链的升级与跃迁[11]。农机装备制造企业组织学习能力越强，就越能在现有知识基础上加强对内外部资源的整合和利用，促进企业动态能力的提升，进而推动企业的技术创新以及商业模式创新。组织学习在农机装备制造企业创新追赶领先企业的过程中是一个持续不间断的过程，伴随着知识的吸收、整合、流动、创新以及战略集成。通过组织学习过程，农机装备制造企业对在现有知识基础上更新组织知识结构与组织惯例，通过新旧知识的管理与整合，为企业动态能力的提升提供动力[12]。目前西部农机装备制造企业的组织学习与技术创新大都呈现“模仿/复制——创造性模仿——创新”的学习逻辑，经历技术“专业化——本土化——原创化”的发展历程[13]。在新旧动能转换的关键时期，西部农机装备制造企业创新能力与活力的提升日益迫切。尽管农机装备制造企业在核心刚性约束、技术学习动机、柔性化组织结构以及灵活的组织制度等方面存在显著的后发优势，但若想赶超领先企业，就必须要充分培育其动态学习能力，形成良好的动态学习机制，从战略高度培育企业持续性、突破性创新的动态能力，通过组织学习、吸收、整合等方式改善其资源结构，促进企业后发优势向竞争优势的持续转变，进而实现西部农机装备制造企业的赶超和竞争力的提升[14]。

二、西部农机装备制造企业动态学习机制的理论演绎

（一）西部农机装备制造企业动态学习的激发

在知识经济时代，组织学习是农机装备制造企业创新追赶的惯例化行为，其组织学习呈现动态化、过程化特点，组织学习的核心在于对知识的管理与创新。西部农机装备制造企业在发展初期往往采用技术追随战略，跟随领先企业的技术范式与核心技术演进轨迹进行模仿、创新，在这个过程中伴随着知识的转移、共享与应用，企业的动态学习机制即是组织为了促成这一知识转化过程而形成的知识管理结构与程序，通过动态学习机制的运行进行适应性试错、纠偏，促使企业在技术引进、吸收的基础上不断进行再创新[15]。而农机装备制造企业动态学习机制的运行需要一定的条件激发，促使组织学习成为一个连续、不间断的知识吸收、知识转移、知识创新与知识应用过程[16]。根据Teece的研究，在动态多变的环境中企业往往更加依赖于外部知识来冲破组织惯性，技术与市场环境变化会对组织的动态学习产生重要的影响[17]。外部环境作为先行决定性因素，组织学习是农机装备制造企业为适应环境变化而进行自身行为调整的后继决定性因素[18]。外部环境对农机装备制造企业的影响主要体现在两个方面，一方面当前技术革新速度不断加快，企业必须不断提升技术创新能力，才有可能适应瞬息万变的竞争环境，在激烈的竞争环境中生存下来；另一方面领先企业在技术方面占据优势，往往会建立较强的技术壁垒，提高农机装备制造企业模仿与学习的知识传导成本，因此在环境动态性与技术壁垒的双重压力下，农机装备制造企业的动态学习机制得以激发，通过不断吸收外部知识，加快完善和丰富企业的知识基，加速企业的知识集成[19]。而农机装备制造企业动态学习机制的激发不仅受到外部环境的刺激，还受企业家精神、组织先导知识等内部环境因素的影响[20]。当外部环境的变化使农机装备制造企业的技术水平、管理模式等无法适应实际需要时，组织内部的个体就会产生新的知识需求。组织学习是建立在个人学习的基础上，通过组织成员内部知识的共享与创新，从而激发企业展开持续的组织创新活动。尽管组织学习不依赖于某一特定的个体或组织，但是组织学习的过程却是通过组织成员在组织内部完成。因此组织先导知识对农机装备制造企业动态学习机制的激发就显得尤为重要，有研究表明组织学习的有效开展需要基于一定的先导知识，先导知识可以促进知识获取[21]。而企业战略的制定与战略共识的达成，对农机装备制造企业的创新追赶尤为重要，企业家战略领导能力通过组织学习正向影响企业的创新绩效，企业家的战略领导能力是组织学习动态实施的有效保障，企业家通过对内外部环境的识别分析，洞察市场中的机遇和风险，进而对企业技术创新模式、突破性创新时机、组织学习方式、创新追赶战略等做出重大战略决策[22]。在农机装备制造企业动态学习机制的激发阶段通过内外部因素的互动，实现企业技术引进策略的制定以及对引进技术的消化吸收。

（二）西部农机装备制造企业动态学习的过程

知识是农机装备制造企业动态学习的核心，动态学习的过程也是组织知识管理的过程。农机装备制造企业的知识包括隐性知识与显性知识，知识管理过程包括知识获取、知识集成以及知识应用等过程[23]。其中知识集成是知识管理过程的重要环节，随环境的动态变化而改变，包括知识挖掘、知识整理、知识共享以及知识创新等过程，能够有效促进企业内部知识的重新整合，有效融合个人知识、团队知识与组织知识，将组织显性知识、隐性知识集成新的知识体系[24]。随着组织学习的不断进行与循环，新的知识逐渐产生并被加以利用，不仅极大地提高了组织成员的学习热情，还有利于组织持续的开展动态学习[25-26]。处于激发状态的组织知识系统会随着环境的动态变化主动寻求知识创造的机会，促进组织内部显性知识与隐性知识的相互转化以及知识系统由混沌到有序的演化，在这个过程中组织学习呈现动态的非线性过程，知识在转化过程中形成螺旋式上升运动状态[27]。因此组织内部的知识集成过程是农机装备制造企业保持动态学习的重要内生动力。与此同时也有研究表明，企业文化、制度环境、组织结构等对企业的动态学习具有正向促进作用[28-30]。企业文化直接决定了员工对待知识的态度，同时也决定着企业对待、获取和传播新知识的行为，影响员工个人知识与企业集体知识之间的关系以及企业对知识的创新，良好的组织文化是企业内部良好知识共享氛围形成的重要保障[31]。在农机装备制造企业创新追赶过程中组织制度环境直接影响组织学习过程中的知识应用过程[32]。而机械型组织结构与有机型组织结构对组织学习的知识传递效率有差异性影响，有机型组织结构能够加速知识传递，提高知识转化效率，进而促进农机装备制造企业动态能力的提升[33]。

由以上分析可以看出，在创新追赶过程中西部农机装备制造企业必须要根据环境、市场以及顾客需求的变化加强组织动态学习，才能够适应环境竞争进而实现对领先企业的赶超。在外部环境刺激、企业家战略领导能力以及先导知识的激发下，农机装备制造企业启动动态学习模式，进行连续性的组织学习过程，是农机装备制造企业知识创新、知识创造的源泉。在这个过程中组织不断的从内外部进行学习，组织的个体、团队、组织之间在企业文化、制度环境、竞争环境等作用下，依托企业内部的知识集成动力、知识转化动力进行组织学习，并根据组织的战略变迁，适时进行组织学习模式的调整以及学习路径的转换[34]。在农机装备制造企业组织学习动态化的过程中还伴随着知识轨迹的变迁，企业在个人学习的基础上，构建组织的知识基，通过组织的动态学习，注重从时间空间等角度展开学习，包括从竞争对手角度学习，从供应商角度、政府角度以及顾客角度等方面展开学习，通过技术的引进消化吸收过程按照顾客的需要进行创新，丰富和完善企业知识基，加速企业知识集成与创新，在学习过程中通过双环开发性学习，对现有知识进行反思，提高组织学习效率与知识转化能力，促进企业技术创新能力的提升[35]。

（三）西部农机装备制造企业动态学习的反馈

西部农机装备制造企业动态学习的过程是一个不断试错、纠偏的连续反馈过程，也是新旧知识更迭实现组织知识向动态能力转化的重要过程。在组织动态学习过程中，个体学习层面、团队学习层面、团队创新知识沟通和分享以及组织学习层面的企业战略、组织文化、规章制度以及社会层面的客户、供应商、竞争者、宏观环境等多个方面都直接影响了组织学习过程[36]。随着知识储量的增加，新旧知识难免会产生冲突，很多旧知识不仅不能适应组织发展的需要，甚至还会阻碍新知识的获取，因此组织就要有目的的进行知识学习过程，有目的地实现对组织知识的遗忘，清理组织记忆，为新知识的获取创造条件，从而实现企业知识创新的螺旋上升与组织知识的更新[37-38]。但由于组织动态学习的复杂性以及组织惯例、主导逻辑的刚性，使农机装备制造企业在创新追赶过程中的动态能力提升充满障碍。在创新追赶的过程中，农机装备制造企业面临竞争环境动态性与不确定性的增加，企业的生存压力、竞争压力增加，在现实中很多西部农机装备制造企业在成功创造了应对环境变化的组织模式后，往往伴随着组织惰性，难以继续对环境的变化做出积极的响应，导致组织发展模式固化和路径依赖，从而阻碍企业动态能力的提升，而持续的动态学习是克服组织惰性的关键[39]。固有的组织惯例与行为习惯会降低其信息搜寻、资源配置效率，因为随着农机装备制造企业对领先企业的创新追赶，原来的思维方式与经营逻辑等往往会累积、固化于组织记忆系统之中，使创新过程形成路径依赖，阻碍企业对新资源的获取，造成商业模式运营的僵化[40]。组织忘记是组织进行自我更新的一种能力，能够有目的性地消除组织中固有的行为方式与认知结构，现有行为习惯的遗弃能够促使企业产生出更多的创新性产品[41]。同时组织忘记能够有效地减少企业运营过程中的组织诺行，促进企业对新资源的获取、整合、利用以及动态能力的提升，农机装备制造企业进行适当的组织忘记能够消除固有的知识结构，促进认知结构的更新与环境的适应性，摒弃旧的组织惯例、经营理念、运营模式等，为资源的合理配置降低成本[42]。随着环境的动态变化农机装备制造企业面临的不确定性因素增加，战略决策难免会产生失误，在开放式创新背景下，相对于成功的经验，失败经验更能促进组织学习过程，更加有利于企业创新[43]。学者对企业失败经历的研究表明，从失败经历中学习是非常必要的，失败的反馈、建议等外界知识输入能够有效地提升西部农机装备制造企业整体学习效果，根据情绪事件理论，失败经历会引发学习主体的消极情绪，个体学习的自信心、自我效能感也会随着失败经历而不断累积[44]。农机装备制造企业在动态学习过程中要及时对企业失败经历进行反馈，及时中断由失败经历带来的组织学习障碍，并进行多样化归因分析，探索不同情境下同类事件发生的原因，汲取新的知识，丰富企业的知识积累，在创新过程中避免类似事件的发生[45]。因此通过以上分析，西部农机装备制造企业动态学习的反馈路径可以概括为三方面，一是组织在连续学习过程中主动审视自身知识积累情况，及时摒弃旧的落后的知识，实现知识更新；二是清除组织学习过程的障碍因素、克服组织惯例与惰性的过程；三是组织主动从以往的错误中、以往失败的经验中进行知识提取与积累，进而提升自身知识水平。

三、西部农机装备制造企业动态学习机制的形成

通过前文的文献分析可知，组织学习在企业创新追赶中发挥着举足轻重的作用，形成动态学习机制、提升动态能力是西部农机装备制造企业创新动力的活水之源。动态学习机制如同西部农机装备制造企业实现创新追赶的动力装置，通过一定的结构将装置内的各个部件有序连接，实现组织学习向动态能力的转化[46]。动态学习机制的顺利运行决定了农机装备制造企业的学习效率和学习绩效，进而影响企业的创新过程。从我国西部农机装备制造企业的创新追赶实践来看，农机装备制造企业一般通过技术引进、模仿、再创新等阶段，最终走上自主创新之路。因此根据前文的分析，本文构建西部农机装备制造企业动态组织学习的球型机制如图1所示。

从图1中可以看出，农机装备制造企业动态组织学习的球型机制内部会受到外部环境介质、先导知识、企业家战略领导能力的影响。在这些因素的激发下，动态学习机制开始运转，通过组织内部知识集成、知识转化、知识创造等形成围绕着动态学习机制高速转动的知识流，同时知识流随着农机装备制造企业组织学习时间轴的演进，企业创新能力得到不断的提升，企业在创新追赶中的竞争地位有所上升，企业开始实现追随战略向赶超战略的转换。在这个过程中组织内部知识积累增加、知识创新性增强、知识更新迭代速度提升，通过反馈过程实现知识流流量和流速的变化，知识流的创新能力发生变化，在动态学习机制中表现为知识流运转轨道的变化。通过组织学习机制的不断运转，组织始终保持动态学习状态，组织知识不断得到更新，为农机装备制造企业创新能力的提升提供重要的动力。

图1 西部农机装备制造企业动态学习的球型机制

为了更加清楚地表达西部农机装备制造企业动态学习机制的形成过程及演化路径，构建上述动态组织学习球型机制的剖面图如图2所示。

图2 西部农机装备制造企业动态组织学习球型机制的剖面图

从图2中可以看出在农机装备制造企业动态学习的过程中，动态学习机制的激发、运行及反馈三个阶段是相互交叉融合的。当农机装备制造企业所处的外部环境发生变化，企业家根据企业的知识基础、先导知识等进行战略响应，制定企业的创新追赶策略。在策略执行过程中，通过个体学习、团队学习、组织学习过程，实现知识的转化与知识集成，进而生成新的知识基，产生企业创新的内生动力，在企业生成新知识的过程中还要及时进行动态反馈，进行组织的去学习过程，及时摒弃旧知识；与此同时企业文化、组织结构、制度环境在组织战略的指引下对组织的动态学习过程提供外部保障和外部动力。在这个过程中组织学习要克服阻碍组织学习过程的来自于企业内部的障碍因素，在组织学习作用下连续打破组织惯例，直至组织惯例崩溃，从而保障组织动态学习的持续性。从组织学习的动态激发到动态学习过程到动态反馈，在这个过程中从失败及经验中学习是西部农机装备制造企业学习的重要环节。通过对失败经历的反思和总结形成企业的特定知识，从而为企业的创新赶超提供重要的知识保证。

结论

创新追赶是西部农机装备制造企业克服自身技术劣势与市场劣势的重要手段，而创新能力与动态能力的提升离不开企业的组织学习，组织学习在企业创新过程中具有不可替代的重要作用，为西部农机装备制造企业的创新追赶提供动力保障。本文认为西部农机装备制造企业的组织学习过程是一个动态的过程，而持续的动态的组织学习需要一定的机制来保障。因此本文从企业动态学习机制的激发到动态学习过程再到动态学习机制的反馈三个阶段对西部农机装备制造企业的动态学习过程进行理论的演绎分析，并在此基础上构建西部农机装备制造企业动态组织学习的球型模型，从微观视角对西部农机装备制造企业创新追赶过程的动态学习机制展开讨论。通过研究认为，组织学习的动态激发离不开外部环境、企业家才能、组织先导知识等的影响，企业家通过对外部环境变化、市场机遇的识别，在企业家战略领导才能的作用下以组织先导知识为基础，实现对动态学习机制的激发；在组织学习过程中通过加强知识内部转化与知识集成，并结合企业文化建设、组织结构、制度环境等因素保障动态学习过程，促进企业知识的螺旋式上升；在动态学习过程中农机装备制造企业还应通过知识的去学习过程、从失败中及经验中学习、克服组织惯例等路径保障动态学习的持续性，从而促进西部农机装备制造企业动态能力的提升。需要指出的是，西部农机装备制造企业对领先企业的创新追赶受到多重因素的影响，组织学习的动态过程是实现这一目标的路径之一，但不是唯一的路径，随着西部农机装备制造企业自身动态能力的提升，其动态学习机制的内涵和外延也将更加丰富，距离其赶超目标的实现也将更进一步。由于理论推演无法穷尽动态组织学习的因素，本研究中所提出的西部农机装备制造企业动态学习机制的相关命题今后还需要进行相关的实证检验，以期能够对企业组织学习与动态能力的提升实践有更好的指导意义。