“小组合作学习”在英语教学中的研究

浙江省义乌市廿三里第二小学 吴安妮

随着新课程改革在全国各地区的试行，这种新颖的教学模式已经取得了显著的效果，在小学英语课堂教学的分组合作学习中，学生们可以提高自身的独立思考问题的能力、创新能力、组织能力以及学习效率。但是，在实际的教学过程中，依然会存在诸多问题，下面就从小学英语课堂小组合作互动的优点和分组过程中存在的一些问题进行分析和探究。

一、小学英语课堂小组合作互动的优点

由于小学生普遍年龄较小，自制力较差，因此很难将注意力长时间集中在课堂上，在老师的教学活动进行一段时间后，学生往往会出现积极性不高和不参与课堂活动的情况，在这种情况下，老师如果采用师生平等互动的“小组合作学习”的教学模式，可以吸引每一位学生参与到课堂活动中来，让他们在开心快乐的互动活动中体验到学习的快乐。“小组合作学习”主要有以下三个方面的优势。

1.小学合作学习突出学生的主体地位

在传统的教学模式中，学生在课堂上听老师的讲解，这样只能是被动地接受知识，这种模式是注定要被淘汰的。在学生分组互动学习的过程中，老师只是作为活动的指导者，学生才是活动的主要角色，他们通过互相讨论学习，不再是一味地被动学习，而是主动地提出自己的观点，不断地创造。这种教学模式可以大大提高学生在课堂活动中的参与度，降低了学生在听课过程中注意力不集中和效率不高等一系列问题。尤其对于小学英语教学来说，听、说、读、写的能力显得尤为重要，“小组合作学习”可以保证每一个学生都有听说的机会，这对学生的英文运用能力提高有着重要的作用。

2.小组活动有助于提高学生的自学能力和学习的效率

“小组合作学习”的教学模式可以提高学生的积极性，使他们积极主动地参与到课堂活动中来，学生在传统的教学模式中扮演的角色是观看者，而现在，在这种新颖的模式下，他们扮演的角色是课堂活动的创造者。这种角色的转变，使得学生们可以在巩固课堂所学习的知识点的同时，也培养了一种独立思考的自学能力，学习的效率也随之提高了。学生们在互动讨论的过程中，通过互帮互助增强了学生的团队协作意识，同时，通过小组之间的互相比较，增强了学生的竞争意识，这都为学生未来的成长之路垫下了坚实的基础。老师在活动中只是起到了组织活动和裁判的作用，老师与学生平等交流，互动讨论，使得教学效果在和谐的师生氛围中得到了很大的提升。

3.分组自主学习可以提高学生组织能力和创造能力

由于学生的数量众多，老师合理地将学生划分为几个小组，但是，作为指导者和裁判的老师不可能对每一个小组都进行组织，这样每个小组只能由学生们进行自我组织和管理，提高了学生的组织能力。在小学英语课堂教学中，每一个学习小组都会合作完成一组或者多组英文对话，这对于小学生来说就是一次很大的创新活动。他们把自己学习过的英文单词和短语组合成句子，从而表达出具有代表性的观点，这样可以使学生积极思考，充分调动学生的思维，完成课程所需要的内容，有助于更好地掌握教材中出现的知识点。学生们在这个过程中提高了自己的学习能力和创新能力，这个过程是在无形中进行的，同时教师在此过程中高效地完成了教学目的。

小学英语"小组合作学习"是一种全新的课堂教学模式，是新课程改革中英语教学改革实践的一个重要研究课题，这种模式能够提高学生学习、组织、创造等各方面的能力。在实际的教学应用中收到很好的效果，是现在公认的最好的课堂教学模式之一。

二、英语课堂小组合作学习组织中的注意事项

小学英语课堂小组合作学习模式指的是老师按照一定的标准将全班学生分为若干个小组，小组内部成员通过共同努力，共同完成老师或者学生自己设置的学习任务。小组互动学习的模式打破了传统的课堂教学思维，不再是老师一个人在讲台上"满堂灌"式的教育模式，而是学生主动积极参与的新型教育模式。但是，这种课堂教学模式在实际实施操作的时候，特别容易造成小组活动一盘散沙，课堂秩序混乱的现象发生，下面列出三条课堂教学中小组互动学习模式必须遵循的三条原则。这三条原则主要是从分组的情况进行了具体的分析和阐述。

1.科学分组

这种新型的教学模式要求每一个活动小组都能够顺利地完成老师或者自己设置的学习任务，这样才能达到良好的学习效果。就小学英语课堂教学而言，老师在分组之前必须充分考虑每一位学生的英语水平，将不同层次的学生互相搭配，切忌不能将学习成绩好的、活动参与积极性高的都放在一个小组中，这样会导致个别小组比其他小组完成任务的速度快很多的情况，这样长期下去，会破坏良好的课堂氛围，对教学效果产生不利的影响。因此，老师应该将能力较均衡的学生分在一组，这样可以尽可能地避免闲聊现象的出现。

2.活动方式多样

在传统的英语课堂教学环境下，经常有同桌之间进行对话的情况出现，这样就不用再分成其他小组了，但是，久而久之这种方式就难以提起学生的兴趣了，这样也难以达到应有的教学效果。因此，老师在课前设计活动的时候， 一定要采用灵活多变的课堂教学方式，增强学生对课程内容的兴趣，比如做游戏、表演情景剧、唱歌、演双簧等等。并且在小组内部设置竞争机制，通过适当的竞争增强学生的兴趣和完成任务后的成就感。在小组互动活动结束后，老师应该正确指导学生对自己以及小组成员的表现进行评价，创造一个和谐友爱的学习环境，进一步提高课堂教学效果。

3.课堂分组要结合教学实际

在应用小组合作学习的过程中，教师要根据学生的实际情况进行分组和安排，因为知识的难易程度不一样或者学生的理解程度的不一样，都会对分组形成影响，因此很好的分组对于最终的教学效果是非常有意义的。合作学习首先要对学习的目的和任务进行明确，要把教学的任务融入到小组的任务中去，对于任务的设置也要注意难易程度，一定要和学生的认知处在同样的水平。如果有些知识或任务过于复杂，可以借助游戏或活动的方式进行，让学生在快乐中体验学习的乐趣，但是在游戏的过程中，老师一定要充分把握一个度，例如对讨论时间的控制等等，不能使学生忘记了游戏的目的，在提高他们学习效率的同时，也要完成教学任务。

总之，通过对小组合作学习的优点进行总结分析，以及对小组合作学习在实际中应用中的原则进行分析，充分体现了小组合作学习在小学课堂中的重要的应用价值。教师通过这种课堂模式与学生们形成良好的互动，增进了教师对学生各方面的了解，同时，学生在小组合作学习中获得的体验比独自的思考解决问题要更佳，在无形中提高了学生的组织能力和创造能力，使学生增加了学习的兴趣，最终达到很好的教学目的和效果。