弹好语言文字训练两步曲

江苏省句容市袁巷中心小学 万荣喜

语文学科是基础工具学科，规范语言文字是中华民族优秀传统文化的结晶。语言文字能力是素质构成和发展的要素之一，是学好一切知识，掌握一切理论的前提和基础。那么，如何提升学生语言文字基本功能力，使学生更好地掌握我国的语言文字呢？

一、常阅读，让学生感受语言文字美

古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟！”书籍中，凝聚着作家们的智慧，运用语言的能力，驾驭语言的能力，是一种心灵的力量。作家余秋雨10 岁左右就能背诵了不少诗文，直到40 多岁能够较深刻的回味这些诗文的含义时，禁不住以万里漫游的方式来寻找那些诗文所描绘的实地和写作实地。可见中国语言文字的魅力是多么的巨大。因此，教师要善于指导学生多阅读，让学生从广泛的阅读中去进一步感受祖国语言文字的独特之美。那么如何让学生自觉地去阅读呢？

首先，教师要学会选择，根据儿童的年龄特征及心理特点，选择一些他们喜欢的经典诗文、名著名篇。如：低年级的学生可选择一些神话故事、寓言故事及通俗易懂、读起来朗朗上口的诗文；中高年级的学生可选择一些文学故事，探索故事及内容稍复杂的诗词等。

其次，教师要学会宽容。因小学生的人生阅历及知识水平有限，所以指导学生阅读要采取“低标准，低要求”的原则。再次教师要给学生阅读的时间。如：每日10 分钟的晨读，课后学生自由读等。对诵读有困难的学生教师可给予一定方法上的指导，可在班级中成立互助小组，还可与家长沟通，让家长带着孩子们每天坚持读一点，背一点，如此积少成多，增强孩子们阅读的兴趣，培养孩子们阅读的信心。

最后，教师还可将阅读指导与语文教学相结合。诵读经典，阅读名著活动要渗透到语文课堂的校本教研中。教学中，教师可每周就开展一个研究，在诵读的基础加入语文评析、赏读的尝试，引导学生去感悟名著名篇的精美，指导学生在与教师和文本对话的过程中提高对语文、情感、意境的体验力。当孩子喜欢诵读经典，阅读名著时，教师还要善于保护孩子的积极性，帮助学生养成良好的习惯。儿童易接受形象的东西而不是理念的东西。

因此，作为教师首先要自己喜欢读书，给学生做好一个榜样。教师可有意将书带到班上诵读以引发学生兴趣，诵读之时教者还可以借用自己的神态、语言、动作去有意地引导学生关注自己，让学生真实地感到老师是爱读书的。以此达到身教胜于言传的目的。

二、多运用，增强学生语言文字基本功

通过开展丰富多彩的活动是提高学生综合能力的重要手段。在班级中教师可根据学生的需要及实际情况通过有针对性的开展一些活动，加强学生语言文字的运用能力，增强他们语言文字基本功。如：“讲故事比赛”、“演讲”、“作文比赛”、“诵读比赛”等。语言跟生活有着天然的联系，教学中教师还要将语言文字训练延伸到校园、社会、家庭，给学生提供大量的读写实践机会，才能促成所学语言的全面内化。如让学生每天收看《新闻联播》，使自己在了解国内外大事的同时，于耳濡目染中，受到标准语言文字的熏陶；教学中教师在自己上课时率先做到讲普通话、批改学生作业都用规范字，使学生耳濡目染受到教育。通过不断地练习，促使学生的语言文字能力得到潜移默化的提高。

总之，作为教师，我们应将自己的言语生命之美和对言语之爱，呈现在学生面前。让学生感受到祖国语言文字的魅力，从而喜欢祖国的语言文字，并在生活中运用。