思想政治理论课教学中的现实困境与破解思路

程江

摘 要：现阶段，初中思想政治理论课在教学中还存在着诸多问题，政治教师需要努力探究破解的思路及方法，进而提升思想政治理论课程的质量，促进学生实现全面发展。结合多年的教学实践经验认为，要想打破初中思想政治理论课的现实困境，首先要树立正确的教学理念，重视学生的主体地位，开展有针对性的教学；其次需要把握立德樹人的教学规律，创新课堂教学内容。“PAD”即对分教学模式就很好地体现了这种思想，能够为思想政治课教学质量的提升以及学生综合素质的发展提供帮助，也是打破当前思想政治教学现实困境的重要方法。

关键词：思想政治理论课；“PAD”教学模式；现实困境；破解思路

目前初中思想政治理论课在教学中所面临的现实困境主要包括课程内容困境、教学方法困境、文化价值困境等。针对这些存在的现实问题，初中思政教师需要创新教学方法，改进传统的教学理念，激发学生参与思政理论课程学习的兴趣，从而实现自身综合素质的全面发展。

一、思想政治理论课教学中的现实困境

（一）课内教学与课外教学发展不均衡

首先，由于受传统教学评价体系的影响，学校对思政理论课程教学的评价标准以课堂教学的效果为主，很少会对教师的课外教学进行评价，教师为了顺应学校的要求，只能按照传统教学评价体系的要求开展教学工作，这也就会直接导致重视课堂教学而忽视课外教学；其次初中思想政治理论课程现有的教学资源大都集中在课堂之上，其获取的方法比较简便且资源丰富，然而课外教学资源相对较少，并且在开发上难度较大，尤其是容易受到多方因素的阻碍。因此课内教学与课外教学在发展上存在严重的不均衡问题。

（二）灌输式教学模式不利于师生间的互动交流

现阶段，初中思政教师依然采用传统的教学模式，一味地向学生灌输课程知识，没有将学生放在课堂教学的主体地位上，进而导致学生只能被动地选择听讲，不仅自身的学习效率低下，同时也会增加教师的工作负担。初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，灌输式的教学方法使得他们的个性得不到发挥，也很容易引起学生对思政课程的抵触情绪。

（三）学生参与思政课程学习的主动性较差

在传统课堂教学模式的影响下，教师自身的教学热情、知识储备乃至身体状态都会直接关系到课堂教学效果的好坏。这种教学模式对于教师的要求越来越高，但是问题在于即使教师的教学状态良好，却依然无法调动学生参与思考课程学习的兴趣，学生自身的主观能动性也得不到充分的发挥。

二、“PAD”教学模式在初中思想政治理论课程中的具体应用策略

（一）加强课外教学内容的比重

“PAD”教学模式的应用可以有效地解决现阶段初中思政理论课程课外教学资源匮乏的问题、“PAD”教学模式所带有的内化环节以及讨论环节都给课外教学资源的引入提供了机会：在课程内化阶段，教师可以借助案例以及多媒体视频打破原有教学模式下课本对学生的束缚，将课文实践教学资源与相关的经验引入课堂中；在课堂讨论阶段，学生可以根据相关的线索与逻辑对思政内容进行有效的整合，实现知识与经验的充分融合，构建专属的知识框架体系，达到知识内化与吸收的目的，用时也锻炼了自身的思维能力。“PAD”教学模式其实就是将教学资源从课堂外转移到课堂上，解决了原有课外教学实践资源不足的困境。

（二）创设轻松愉快的课堂教学氛围

“PAD”教学模式极大地帮助教师减轻了教学负担，并且能够最大限度地激发学生的潜力，使得教师与学生可以在轻松愉快的课堂氛围中参与教学与学习。传统的思政课程教学模式往往是以精英式教育为主，教师更多关注学习成绩较好的学生，对于学习较差或者是一般的学生学习情况关注度较少。而“PAD”教学模式则是要求全体学生参与进来，在课堂讨论环节还可以发表自己的见解，这对于学生创造力的激发也起到了很好的效果。学生参与课堂学习的积极性更好，与教师之间的互动与交流也更加密切，从而有效解决了原来灌输式教学模式下师生互动较少的困境。

（三）形成课堂教学双主体

“PAD”教学模式要求在课堂教学中形成师生双主体的格局，从而有效地打破了传统教学中完全以教师为主体的误区。在“PAD”教学模式下，教师亲身参与课堂讲授的时间缩短，而学生参与课堂学习与互动的机会增加，这对于二者积极性的提升都是非常有帮助的。学生的主体地位则充分体现为内化与讨论环节。这种教学模式对课堂教学中师生间的权利与责任进行了重新的调整与分配。教师可以有更多充足的时间去准备更加精彩的教学内容，而学生也可以根据自身的实际情况掌握更多的思政知识，其参与学习的积极主动性也得到了有效的调动。

三、结语

“PAD”教学模式在初中思想政治理论课程中的应用，极大限度地提升了课堂教学质量以及师生综合素质的全面发展。然而需要认识到任何新型的教学模式在具体的教学实践中，一开始都会遇到各种形式的问题与挑战，“PAD”教学模式自然也不例外，例如对学生讨论时间的控制、学生学习效果的评价以及课堂教学的引导中都需要教师予以选择与实验，初中思政教师需要继续努力探索完善适合思想政治理论课的“PAD”教学模式，并推广应用。

参考文献：

苏鏐鏐.基于对分课堂的泛在学习模式在思想政治教育中的应用[J].思想教育研究，2016（1）：90-93.

注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题（课题立项号：GS[2018]GHB2578）的研究成果。

编辑 温雪莲