巧寻源头活水，提升阅读素养

赖培英

【摘 要】新课程理念下小学语文课外阅读教学要让学生能够比较全面地涉猎相关领域的知识，培养学生自主学习探究问题的能力，增加学生的阅历，深化学生对于知识理解的广度和深度，提升学生的阅读理解能力，推进学生人文素养的全面提升。

【关键词】 课外阅读  源头活水  引导策略  视野拓展

随着素质教育的深入开展，新课程理念下小学语文教育教学的知识学习已不再拘泥于文本知识的学习，而应在“大语文”的阅读体系中强化课外阅读教学的指导，通过激发学生阅读兴趣，在科学指导学习方法的基础上强化师生互动，进而拓展延伸阅读领域，深化学生对不同层次、不同领域知识的学习和理解，扩大学生的知识面，让学生能够比较全面地涉猎相关领域的知识，培养学生自主学习探究问题的能力，增加学生的阅历，深化学生对于知识理解的广度和深度，提升学生的阅读理解能力，推进学生人文素养的全面提升。

一、激发兴趣，精选读物促寻源头活水

“兴趣是最好的老师。”要强化小学生课外阅读能力的有效提升，首先就要激发学生阅读兴趣，在好奇心和求知欲的推进下，学生会自觉主动去学习，去从课外读物中寻找自己想要的知识，探究自己想要解决的问题，激发学生的学习积极主动性。同时，小学课外阅读教学的培养不是放任学生任意选择读物，而应在教师的指导下选择适合不同年龄阶段学生的读物，在读物内容上也要贴近教育教学实际，立足文本教学，实现在文本学习上的巩固和提升，为此，在读物选择上，教师要特别注意摒弃一些网上时髦的与游戏应运而生的粗俗无味的书籍，应适时引导学生将阅读的注意力集中到一些儿童读物，从这些读物中获取知识，懂得人生的道理。

例如，杨红樱的儿童文学小说系列，还有曹文轩的《青铜葵花》、《草房子》等，这些作品的取材大都从儿童生活或者贴近儿童生活的方面出发，一方面容易让学生从阅读中熟悉故事情节和内容，另一方面容易让学生在阅读中达到情感的共鸣。这些读物能够在取材生活，贴近生活中，让学生联系生活从中获得体会、感悟，也从中获得积极的人生和价值观的教育和影响，对于学生思想情感的科学发展具有积极的影响。

二、方法指导，学有所获促寻源头活水

“授之鱼不如授之以渔”，在小学生课外阅读教育教学中尤其要强化对学生学习方法的指导，针對不同学生的实际情况的不同，因材施教，因势利导，通过对于阅读方法中精读、略读方法的有效运用，强化学生对于不同文学作品的感知和体会。在教育教学中，教师要强化对于学生阅读兴趣的充分认知，在基本的课外阅读书目的界定之外，还要及时鼓励学生从更广的方面去阅读，对于学生感兴趣的书籍，教师在指导阅读书籍的名称以外，还要注意引导学生采用不同的方法去阅读，将阅读体会和感受及时进行总结，并在对比中深化对于整部作品的感知。

在课外阅读方法指导中，教师要充分重视学生的个性差异性，要有的放矢地进行科学指导，要明确“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，充分尊重学生对于同一个作品的不同理解，让学生学有所获的同时也鼓励学生采用不同的方法进行再次阅读，采用不同的视角进行再次体会。教师要充分认识到“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”而学生学的重要路径就是课外阅读，通过对于课外阅读方法的科学指导，让每个学生都能学有所获，学有所成。例如，有的同学在读杨红樱老师的《笑猫日记》时比较热衷于其生动有趣的故事情节，还能在阅读的基础上进行情节的续写;有的同学则比较喜欢其中个性化的语言，经常怪模怪样地模仿其中的对话;有的同学对于其中的某个人物比较感兴趣，对于他的故事总是津津乐道地讲个不停。作为教师我采用赏识教育，充分尊重和鼓励他们的不同看法和收获，同时也引领他们朝着更加广阔的视角去深入分析作品。

三、师生互动，强化认知促寻源头活水

在课外阅读中尤其如此，教师要想能科学指导学生课外阅读，就必须自己不断阅读相关书籍，如果让学生读一本书，教师应该读一套相关的书，甚至是更多相关领域的书，这样才能真正生成“真知灼见”，才能比较深入地指导学生，在师生互动中强化对于课外阅读书籍的深入认知。

例如，在指导学生阅读曹文轩的《青铜葵花》一书时，很多学生只能从书的简介中大略对书籍的主要内容浅尝辄止，对于其中的深意很多同学不能深入体会，为此，在师生互动环节中，作为教师将作品中关于青铜和葵花之间的故事进行讲述和品评，通过学生讲述故事情节，然后在小组合作探究中对不同的故事情节进行集中分析，接着教师将分析结果进行系统点评，既肯定学生阅读的认真，又对其中分析不全面的地方进行适时补充，并说出自己的意见和看法，在师生互动的赏识教育中充分肯定学生的学习结果，让学生获得认可和成功感，接着在师生互动的讨论中又拉近了师生的距离，实现了“教学相长”的目的。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”在小学语文课外阅读教学中，教师要在明确“读什么”的基础上，指导学生“怎么读”，通过科学方法的有效指导，在有的放矢的基础上因材施教，让学生立足文本学习到更广泛的领域。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”小学课外阅读教学就是引导学生走出庐山，去看看外面的世界，才能在博采众长中拓宽学生的知识领域，在阅读学习中累积更多的知识，内化为自身能力的一部分，科学提升学生的人文素养。

参考文献

[1] 赵永林.课外阅读在小学语文教学中的重要性及开展策略[J].甘肃教育.2019年01期.

[2] 周慧慧、武艺强.小学课外阅读的现状与教学策略探究[J].才智.2015年05期.

[3] 赵伊娜.浅谈课外阅读对小学语文教学的重要性[J].中国校外教育.2019年01期.