“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用策略分析

摘 要：“导学互动”是一种可以提高学生主动学习意识和自主思考的教学模式。以“导”来带领学生“学”，不仅可以增强学生自主学习意识，还利于其对知识的掌握。随着社会的不断发展，不少家庭已经不止是注重学生的学习成绩，还关注学生在学校中接受知识的过程，这令教育部门也逐渐重视教师的授课方式。“导学互动”可打破传统的教学模式，利于提高学生的学习兴趣。

关键词：导学互动;初中数学;应用策略

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）27-0038-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.031

随着新课改的到来，教师的责任已经不止是将知识传授给学生，还要引导其自主思考，养成更多良好的习惯，因此对于教师而言教学方式的正确运用尤为重要。传统的数学教学模式过于古板，以“应试教育”居多，对于学生的全面发展无较大益处，而“导学互动”教学模式是让教师将导入和互动这两种教学模式融合运用[1]。教师在授课过程中引导学生进行互动，不仅是要和教师互动，学生之间的互动也尤为重要，这种教学模式可以促进学生学习积极性，加深其对知识点的印象，提高学习成绩，为学生在今后顺利学习数学知识打下基础。

一、初中数学教学现状

虽然初中教师相对高中教师而言并未有太大的教学压力，但在这一阶段的初中生思维正是特别活跃的时期，并且每位家长都希望自己的孩子可以成龙成凤，因此许多学生每日不仅要接受学校布置的作业，还要参加补习班，这对于学生而言是非常不轻松的。多数学校的教育方式都是“填充式教育”和“应试教育”，只关注于学生的成绩，并未注意到学习的过程，使得学生思维受到局限，未能发挥出创新的精神，学习效率较低。

二、以学生为主体，激发学生学习兴趣

“导学互动”的主要目的就是对学生会的创造力和创新力进行培养，让其养成独立思考的良好习惯，使其深入思考问题，加深解题思路[2]。教师在授课时应注意主体是学生，而自身是一个引导者的身份。在学生探讨的时候正确引导整个过程，避免学生讨论方向错误。教师可适当引导学生发现生活中所应用的数学，拉近学生与数学之间的距离。

例如，教师可以在讲解“全等三角形”这一知识点时进行创新，传统的教学方法在对该知识点进行授课时往往只告知学生如何去判断“全等三角形”，并未考虑到学生的记忆力有限，这样的方式并不能加深学生对该知识点的记忆。教师可以提前让学生准备不同的三角形，并让其观察了解，列出三角形全等所要具备的条件，还可以让学生举例说明现实生活中哪些地方有运用到该项知识点，使得学生通过讨论的过程加深认识，提高应用能力。

三、完善导学教学大纲，引导学生尽快进入学习状态

在開展“导学互动”模式前，教师应该了解学生的具体课程，考虑如何顺利的导入。完善的教学大纲不仅可以使学生快速进入学习状态，还可以激发学生的学习意识和积极性。教师在开展该模式时，可以结合自身所设计出的大纲引导学生学习，先让其了解一下整本数学书所包含的主要内容。

例如，对“一元一次方程”的课题讲解时，教师可以先向学生简介大纲，后设置相对应的问题，引出该知识点，使得学生在学习的时候是带着问题学习的。这对教学内容的导入非常重要，且可以让学生集中注意力，提升教学质量和学生成绩。随着网络的逐渐发展，现在的学生多数都已经能熟练操作上网了，教师可以让学生预先借助网络的力量去学习“走进图形世界”的知识点，让学生对该知识点有一个提前的了解，在之后的授课中可将所遇到的问题进行提问，引导学生之间互相讨论，为其营造一个良好的学习环境，提高其学习兴趣。

四、组织学生学习和互动，提高积极性

“导学互动”尤为重要的一点就是互动，是该教学模式中不可或缺的环节，也是促进学生参与课堂的重要因素。在互动的过程中不仅可以拉近学生之间的感情，还可以锻炼其胆量和交流能力。

教师在对“四边形”这一知识点进行授课的时候，可以让学生思考和讨论一些问题，如“同学们日常生活中有见过哪些四边形，特点又是什么呢？”通过这些问题将学生的思维带入到正确的轨道上，利于学生之间更好地进行讨论。在学生讨论的过程中教师应不断注意所讨论的方向是否正确，若出现脱离本次授课方位，则应及时进行引导，避免出现讨论错误的现象，打击学生讨论的积极性。

五、设置合理训练题目，检查知识点掌握效果

教师在对相关知识进行授课后还应该利用题目对学生的知识进行巩固，通过题目练习更利于了解学生对知识点的掌握程度，但教师在出题时应要结合学生实际情况，防止出现学生对题目无法理解的现象出现。

在学习“一次函数”的时候，教师可以将题目设置的更加贴合生活，利于学生理解。如“爸爸每天开车去上班，出去的时候油箱里面有40升油，如果每跑1公里就要消耗3升油，那油箱中还剩余多少升油？行驶时间（t）和油量（y）之间有何关系，计算出自变量取值范围”。教师通过这些日常的事例可让学生更加快速进入到新知识点，加深学习印象。

因此“导学互动”应用于初中数学教学中，不仅可以提升学生对新知识的运用速度，还可以有效提高学生学习积极性，加深学生之间的互动交流及和师生之情，利于建立更好的学习氛围，进一步提高学生的学习效率和成绩。

参考文献：

[1]刘金霞.“导学互动”教学模式在初中数学教学中应用[J].新课程（上），2016（7）：150.

[2]张勤.试论“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].课程教育研究，2015（21）：7.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 司玉芳（1971.9— ），女，汉族，甘肃兰州人，中学高级，研究方向：中学数学教学。