例谈绘本阅读话题的设计

邹蕴悦

在绘本阅读中，分享、交流、讨论故事是教师促进学生语言和读写能力发展的一项最重要的教学活动，也是绘本阅读成功与否的关键。在分享、交流、讨论中，“话题”作为师生开展对话的基础，它是教师组织阅读交流的切入点。最近，我选择了一个绘本故事——《柠檬的滋味》，指导四年级学生共读。这是一本关于生命、爱、勇气和智慧的绘本，文本提供了浅显的文字、鲜活丰满的人物形象以及引人入胜的情节，符合中年级学生的学习目标、主题、阅读流畅度和语言发展需要。

一、以儿童为中心，话题设计要有趣味性

经验表明，儿童是借助形象来思维的。形象直观的插图承担着重要的意义表现功能，是一种特殊的故事语言。在指导学生阅读绘本的时候，不妨留意一下绘本的绘画技巧，感受其绘画艺术之美，从中得到新的启发。像《柠檬的滋味》这个绘本，运用的是铅笔淡彩的表现形式，在强调色彩的同时，注重线条的表现，给人一种朴素淡雅的感觉，总基调是比较温暖的。在阅读中，我首先引导学生观察插图，看看哪些画面最能打动你的心。学生发现了四幅画面特别感人：看望患病的玛丽莲、老榆树下约会、回归教室的特别仪式、翠丝和玛丽莲参加惠克曼老师婚礼。了解了这四幅图画，也就基本了解了故事的主要内容和绘本的主题。

儿童充满了好奇，善于发现，他们对色彩特别敏感。本书作者特别善于利用色彩来营造情感气氛，作为教师要引导学生体会作者编制故事的智慧。比如：故事一开始引出的柠檬是在婚礼上，身穿柠檬黄长裙的翠丝和玛丽莲，这些都是作者精心的安排，我们要设计话题引领学生来理解。玛丽莲的酸涩是什么？怎样变成甜甜的柠檬水？老师的酸涩是什么？后来怎么变得甘甜了呢？柠檬加了糖和水就成为甜甜的柠檬水。那么，苦涩艰难、充满挫折的人生，加了什么能成为忆起来甜甜的、值得回味的人生呢？交流的话题充满趣味性，学生就乐于进入这个阅读场。绘本阅读，就要遵循儿童阅读心理规律，让儿童在交流中体验到表达的快乐。

二、话题设计紧扣主题，引导学生建构意义

在看似简单的故事中隐藏着深邃的意义，这是儿童文学最典型的艺术特征之一。教师要引导学生从绘本内容的架构入手，由表及里去获取与组合信息，防止交流时浅尝辄止。

阅读《柠檬的滋味》，可以先从题目入手，提问：柠檬是什么样子？什么滋味？柠檬水又是什么滋味？书中有个“柠檬水三人组”，你能找到他们起这个名字的理由吗？有没有寓意？在问题的探究中，学生分享对柠檬和柠檬水的理解，讨论三人组合为什么叫“柠檬水”而不是“柠檬”。然后，引導他们思考：从柠檬到柠檬水的转变，固然让人期待，但需要付出和努力，比如对他人的支持、坚定的信念、勇敢接受化疗、艰苦的学习或其他，当梦想是光明而令人向往的，这种努力虽苦犹甜，不努力则可能永远酸涩。这样来阅读，无疑是比较深刻的，学生与文本对话、与作者对话才有深度。

在交流中，我还设计了一个有一定难度的话题：你觉得书名能改为《柠檬水的滋味》吗？说说理由。学生对这道题目很感兴趣，要回答这个问题，学生必须调整对话的姿态，运用批判性阅读的方法来答题。有的学生说，改成《柠檬水的滋味》更好，这象征着梦想和希望。有的学生认为，故事的结尾很完美，用《柠檬水的滋味》能体现主要人物的命运。有的认为，柠檬水的滋味酸酸甜甜，用《柠檬水的滋味》做题目，能激发读者的阅读期待，让人迫切想阅读这个故事，也咀嚼人生的滋味。有深度的阅读，能丰富学生的阅读体验，帮助学生积累阅读的策略，积累语感。

三、话题设计联结学生实际，促进言语体验

语文学习既要体现主体性，又要体现经验性。教师应鼓励学生将已有经验与绘本阅读联系起来，促进真实性的言语体验。学生凭借联想到的经历丰富阅读，使得绘本阅读的理解从平面走向立体。在阅读单中我设计了这样一个话题：你或你身边的人有没有经历过挫折、苦难（困难）？你们又是怎么克服的呢？还是让柠檬永远酸酸的无法品味？这个话题唤醒了学生生活中的鲜活感受，他们紧紧联系自己的实际，畅谈了感想。

学生A：小时候，我看过一本书，书的名字叫《失落的一角》，这是一本非常好看的绘本，作者是美国的谢尔·希尔弗斯坦。书中的一个圆为了寻找它那缺失的一角，上刀山下火海，历经艰险，最后终于找到那一角。我们都应该像故事里的圆一样勇敢追求更完美的自己。

学生B：邻居家有位老奶奶，她总是面带微笑。前几天我没看见她，才得知她生病了。有一天，我恰巧路过，只见她在小区里活动着。就这样，她每天到小区里来活动。日子在慢慢过去，她的病情也慢慢好转了，又把那幸福的微笑露了出来。我想，怀着期待，生命便很美好！

学生C：我不由得想到了去年读过的一本书《一头特别牛的牛》中的一个少年。他看到眼睛失明的奶奶已经无力支撑起家庭，就毅然放弃了优秀的学业，扛起了家庭的重担。奶奶拿出积攒了好多日子的一笔钱，让人去挑一头牛回家，少年坚持说自己能行，不用麻烦别人。少年把奶奶托付给邻居后，当天夜里，就独自一人去海边买牛。倔强的他特意挑了一头最凶悍的海牛，经过三天三夜艰难的路程，终于把牛引回家了，当时他才十五岁。他使我明白了面对人生的挫折，要学会坚强。

学生D：在《柠檬的滋味》这个故事中，我觉得有一个画面让人感动得要流泪，那就是玛丽莲得了癌症后，翠丝、惠克曼老师和同学们来看望玛丽莲。因为从这里我体会到翠丝非常善良，懂得关爱他人，更敬重热爱学生的惠克曼老师。当然，从这里我更深深体会到人与人之间相互帮助和关爱的重要性。

学生E：我是比较胆小的人，不敢和同学说话。以后我要勇敢地站起来回答老师的问题，并且勇于发言，乐于和同学交流。

边读边思考，是非常有效的阅读方法。同时学生以叙述认同建构他们在课堂中的地位，通过交流，我发现学生会借用新的视角关注一些问题，开始多层次的阅读与思考。比如如何对待友谊，如何相互关怀，如何对待生活中的挫折，如何用勇气纠正自己性格中的缺点等等。学生在真实的言语体验中，不断地发现、创造，带给我们一次次感动与惊喜。