如何在课堂上实现高效阅读

钟松莲

语文是一种重要的交际工具，它更是通过语言反映一种文化、一种人文精神的课程。因此，语文教学呼唤“人文性回归”，语文课程应致力于让学生透过丰富的语言文字，体验情感，积累生活，受到情感熏陶。近几年来，笔者与实验老师们在教学中不断地创新“语文主题学习”课型，创造性地整合教材与“语文主题学习”丛书，真正实现了海量阅读，彻底颠覆了以往高耗低效的传统语文教学方式，真正引领语文教学走上了高效阅读的轨道。

一、整合提升

崔峦老师告诉我们：“简简单单教语文，扎扎实实求发展。”因此，改变现有的教学和学习方式，避免烦琐分析，就要简化头绪，突出重点。加强教材和丛书的整合，势在必行。如何将教材的内容与主题学习丛书有效整合，提高课堂效率，真正实现课内大量阅读？

1.通过整合文章的主旨学阅读

主旨就是文章表达的中心思想与情感，整合文章的主旨是最常用的单元整合策略，几乎是适用于一切主题鲜明的单元教材和丛书的整合。像人教版六年级上册第八单元的《月光曲》和相应丛书中的《“音乐之父”巴赫》《歌剧“疯子”普拉维》三篇文章都是有关音乐艺术的文章，虽然所写的人故事不同，但都具有热爱音乐的精神。由此就可以以“课文的人物都具有什么样的精神品质？你是从文中写的哪些事情或语段中体会出来的？”这两个问题为主线把三篇文章整合起来，让学生自主阅读，体会文中人物的情感并谈感悟，以此完成文章内容情感的理解和感悟。

2.通过整合文章的语言特点抓积累

新课标指出语文教育的一个主要任务是让学生认识语言现象，掌握语言规律，学会正确熟练地运用语言工具。教材和丛书的文章大都文质兼美，且感悟语言、积累语言是我们语文课要完成的基本任务，所以整合文章的语言特点也是单元整合常用的策略。如人教版四年级上册第三单元的《白鹅》和丛书中的《柱子上的母鸡》《小麻雀》《我家的淘气包》这四篇文章用自然、朴实的语言描述了动物的可爱有趣，每篇文章读起来都是那么清新、亲切。教学时抓住这些语段，引导学生反复品读、感悟语言的清新质朴和作者所写动物的特点，并相机进行语言训练，学生的语言积累水到渠成。

3.通过整合文章的表达方法学表达

理解、學习和借鉴文章的表达形式是语文学习的另一重要任务。教材和丛书中的许多文章在表达形式上具有高度的典型性，整合表达方法可以很好地将读写结合起来，做到学以致用。如人教版六年级上册第一单元与自然有关的《索溪峪的“野”》 和丛书中的《春》《一日的春光》《秋晨》这几篇文章都展开了丰富的联想与想象，教学时抓住“课文中哪些是作者联想或想象的语句？你体会到了什么？”这些问题进行整合，品悟阅读，感受大自然的无限奥妙和联想的魅力，相机展开想象或联想训练，提升学生的表达功力。

二、巧用丛书

语文是学出来的，而不是讲出来的。无论是单元整体预习课、预习达标课、精读品诵课、略读提高课，还是群文阅读课、积累练习课、读写结合课，我们都要求学生自己去学习、阅读、发现、感悟，力求用三分之一的课堂时间学完教材，三分之二的时间阅读与教材配套的“语文主题学习”丛书。怎样用好丛书和教材，我们一直在探索实践。

1.精心取舍，深入解读

教学中，我们精心对教材恰当取舍，取文本的精要处，用丛书中的文章去丰润它，达到深入解读的目的;舍去教学中的高耗低效环节，依据“主题”加强整合，省下大量的时间让学生阅读主题学习丛书，实现课堂上教师简简单单教语文、学生轻轻松松学语文。

2.反三归一，丰富积累

语文学习的过程是反三归一的过程，这个学习的过程是漫长的，不能操之过急，需要循序渐进。实验开始时，我们将课文与丛书的课时分配2∶1逐渐向1∶2转变，真正做到在课堂上通过大量阅读，丰富积累，增加感悟，达到由量变到质变的突破。

3.厚积薄发，提升素养

我们应该立足课堂阅读，保证学生的阅读数量和质量。随着年级的提升，丛书由每学期2本增加到7本，学生的阅读量变得更大了，视野也变得更开阔，在不断的耳濡目染、潜移默化中，增加的能量内化为外显的能力，坚持下去，定会厚积薄发，大大提升学生的语文素养。

三、初见成效

参与“语文主题学习”多年来，我们的实验班级均改变了阅读教学低效无序、学生的总体写作水平徘徊不前的状态，学生们不再害怕作文，不再为自己的写作水平上不去而困扰。在“语文主题学习”实践过程中，学生们积极加入认真阅读、摘抄各类主题学习丛书的队伍中，积极参加主题学习组织的各项活动，渐渐地，孩子们的知识更广了，语言更丰富了。

通过主题学习实验，学生的阅读理解能力和写作水平跨上了一个新的台阶，涌现了一批热爱读书、热爱写作的小能手，在各种比赛中，实验班级派出的选手总是出类拔萃，屡次获得好评。

“语文主题学习”实验，对我来说是一个课堂上大量阅读、异彩纷呈、弥漫着浓浓书香的探索之旅。在语文主题学习的天地里，老师简简单单教语文，学生快快乐乐学语文，那些意想不到的课堂精彩，让师生的生命从此变得丰盈而灵动。

（作者单位：江西省新干县实验小学）