开展劳动教育提升幼儿自我服务能力和社会适应能力的研究

陈锦娣

摘 要 近年来，幼儿教育的水平在不断上升，社会各界也都加大了对幼儿教育的重视，幼儿的文化教育、能力教育工作在不断完善和改进。然而，在实践教学的过程中，劳动教育却逐渐受到忽视。在新时期背景下，提升幼儿自我服务能力和社会适应能力十分关键，而这两项能力與劳动教育有密不可分的关系，本文就此进行了相关的阐述和分析。

关键词 劳动教育 自我服务 社会适应

中图分类号：G610文献标识码：A

在幼儿教育的过程中，为了确保幼儿的未来发展和健康成长，着重培养幼儿自我服务和社会适应能力十分重要。自我服务能力能够帮助幼儿养成良好的个人习惯，增强幼儿自理能力，使幼儿能够快速适应新的环境。社会适应能力也是一种独立处理生活事物的能力，但同时也要承担符合年龄、社会文化条件期望程度的社会责任，即个体对自然、社会环境的有效适应。为了培养幼儿这两项能力，教师可以从劳动教育入手，通过劳动教育培养幼儿吃苦耐劳、解决问题、沟通交流等能力，进而促进幼儿养成良好的独立性、适应性，为幼儿的未来发展奠定基础。

1开展劳动教育对幼儿自我服务和社会适应能力提升的作用

1.1提升幼儿吃苦耐劳的精神

在对幼儿进行劳动教育的过程中，不能只考虑幼儿的社会性发展，还要考虑幼儿的道德、人格的培养。一些教师虽然重视培养幼儿坚持不懈的精神，但普遍通过游戏教学的方法，观察幼儿是否能够完成游戏活动。然而，劳动教育对幼儿坚持不懈、吃苦耐劳品质的提升有很大的作用。在对幼儿进行劳动教育时，不能单纯依靠少数劳动活动，需要建立一个长期的教育模式，开展具有持续性的劳动活动，延长幼儿劳动操作的时间，适当增加劳动任务的难度。在这个过程中，幼儿能够体会到劳动的辛苦，进而感受到劳动人民的辛苦，不仅有利于幼儿吃苦耐劳精神的培养，还能够提升幼儿的关怀、理解的情感。例如，可以组织幼儿定期清扫幼儿园中的运动区域、清洁游戏器材。也可以组织幼儿在冬季清扫幼儿园门口的积雪，教师要起到良好的引导和带动作用，实现培养幼儿吃苦耐劳精神的目的。

1.2提高幼儿解决问题的能力

劳动是一种综合性活动，其不仅有助于学生健康体魄的养成，还有助于学生沟通、配合、社会交往等能力的培养。在现代教育中，越来越多的教师开始重视幼儿的智力开发，所以许多教师着重培养幼儿解决问题的能力。通过劳动教育，能够有效提升幼儿自主解决问题的能力。在实践劳动的过程中，许多问题与幼儿的日常生活又直接关系，幼儿能够直观的体会面问题的难度，并在实践的过程中解决各项问题。例如，教师在组织幼儿打扫滑梯时，幼儿发现了一个比较高的位置有明显的污渍，由于身高不够，幼儿无法清洁该位置。经过思考，他决定把教师内的椅子搬出来，增加自己的高度，并求助其他同学固定身体和椅子，进而既清洁和滑梯，又保障了自身的安全。在这个过程中，幼儿通过思考和分析获取了解决问题的方法，这对幼儿自我服务能力的提升有很大的帮助。

1.3增强幼儿沟通交流的能力

在劳动活动中，许多劳动工作并不能独立完成，需要几个人进行配合。教师也可以为幼儿创造更多交流协助的机会，通过劳动情境来提升幼儿的沟通能力。例如，在积雪清扫时，教师可以将幼儿划分为不同的清扫小组，组员的分工由幼儿自己协商决定。幼儿可以自主安排负责清扫、搬运的同学，在沟通的过程中达成共识，并在劳动的过程中建立良好的团队意识，这对幼儿社会适应能力的提升有很大的帮助。

1.4改善幼儿对社会角色的认知

开展幼儿劳动教育，不仅能够提升幼儿热爱劳动的精神，还能帮助幼儿了解更多社会职业的劳动内容，使幼儿更加理解各行业劳动者的辛苦，从而使幼儿更加认可和珍惜他人的劳动成果。《0-3岁儿童学习与发展指南》要求培养学生在社会领域关心和尊重他人的道德素质，可以利用生活、游戏等机会，带领幼儿了解各种社会服务机构。如与幼儿生活又密切关系的超市、医院、游乐园等等。通过对服务机构的了解，提升幼儿对劳动者的认可和尊重。此外，通过劳动，幼儿也能更进一步了解医生、警察、清洁工等劳动者的工作内容，使幼儿对社会角色有更加深层次的认知，进而增强幼儿的社会适应能力。

2开展劳动教育提升幼儿自我服务能力和社会适应能力的措施

为了确保劳动教育能够充分发挥作用，实现提升幼儿自我服务能力和社会适应能力的目标，要从以下几个方面入手，改善幼儿劳动教育的质量和水平。

2.1改善劳动教育课程设置

首先，幼儿正处于身心发育的阶段，幼儿教育不同于其他教育工作，教师要充分掌握幼儿的年龄特点，根据幼儿的能力、特点制定课程计划。一方面，教师要了解学生的身体素质，根据学生的体力多少安排劳动内容。另一方面，教师要掌握学生心理特点，以培养学生自我服务能力为核心，增加学生的自主能力。针对小班的学生，可以安排学生自己盛饭、自己穿衣、独立能力玩具等等;针对中班的学生，可以安排学生轮流值日，整理同学的餐具、将散落的图书放回原处等等;针对大班的学生，可以以上述内容为基础，增加学生自我管理、社区服务等活动。例如，组织学生到周边社区参与除雪、植树等活动。也可以组织学生参观不同的劳动场所，了解各个（下转第47页）（上接第31页）行业劳动人员的工作内容。根据年龄划分劳动教育课程的内容，在培养学生自我服务能力的同时，逐渐提升学生的劳动品质，使其能够为集体提供更多劳动服务，进而增加学生的社会适应能力。

其次，幼儿的劳动教育并不是短期的、暂时的，而是长期的、持续的。教师要通过持续性的劳动教学活动来提升学生的劳动品质，在不超过幼儿体力范围的同时，使幼儿体会到劳动的辛苦。

最后，提升教师对劳动教育的重视，教师要做到以身作则，在日常教学的过程中，积极参与劳动活动，以此带动幼儿参与劳动的积极性，使幼儿在耳濡目染之下更加热爱劳动。

2.2优化劳动教育指导策略