悦读《史记》之《将相和》

胡蓉

课文改编自《史记·廉颇蔺相如列传》，围绕着“将相和”这个题目，通过记叙“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个既独立完整又紧密相联的故事和简洁而又巧妙的过渡，構成“将相和”这一更加完整曲折的大故事。历史名篇“1”，不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如、廉颇的高尚品质给人启示和教育。学生在“1”中感受故事中人物形象的同时，整理归纳，渗透学法。随之，巧妙迁移“X”《背水一战 》与《破釜沉舟》的悦读。

教学过程：

【片段一】激发兴趣，踏上古典名著悦读之旅

师：培根说：“读书足以怡情、足以博采、足以成才。”相信同学们已经有不小的阅读量了。在上课之前，我们先进行一个语文知识大闯关，准备好了吗？

（中国古代的“四大名著”是什么？）

生：《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》。

师：请你把成语典故与对应的人物连一连。

卧薪尝胆        蔺相如

指鹿为马        廉颇

破釜沉舟        勾践

完璧归赵        项羽

负荆请罪        赵高

师：这些成语典故都出自同一本书《史记》。我国汉代有一位伟大的历史学家——司马迁，他著有一部和四大名著一样伟大的作品《史记》。《史记》用人物写传的形式反映历史，既是历史的实录，又具有相当高的文学价值，被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。其中曲折动人的故事和栩栩如生的人物形象至今令人津津乐道。

设计理念：以学生熟悉的四大名著作为兴趣点，明确《史记》的历史价值，同时切入课题，起到上串下连的效果。

师：我们今天要学习的课文就是由《史记》中改编的三个小故事组成，分别是《完璧归赵 》《渑池之会》《负荆请罪》。

（板书课题，生齐读。）

【片段二】细读课文，感受人物形象特点

师：将相和分别指什么？我们从完璧归赵这个故事入手，你能感受到蔺相如是个怎样的人？在文中画出相关句子，并写下你的体会。

（生讨论、交流，师请学生回答。）

生： “这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”我从这句中感受到一个机智勇敢的蔺相如。

师：你的阅读能力较强，能快速捕捉到文本信息。

生：蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”我从这段感觉到蔺相如非常善于观察、才智过人。

生：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”

从这里能感受到他不畏强权、能言善辩、胸有谋略。

师：是啊！这样机智勇敢的蔺相如！我发现同学们都是通过人物的对话，也就是语文教学中常说的语言描写来感受人物形象。那你们还能从文中其他描写方法中感受到人物形象吗？

生：我从“捧、退、靠、撞”这几个动作描写，感受到蔺相如舍生忘死的精神。

生：我从神态词“理直气壮、大大方方……”感受到蔺相如胸怀谋略，非常勇敢。

师：请联系上下文，说说你对“理直气壮”的理解。

生：理由充分，说话有气势。

师：那谁能读出“理直气壮”的语气来？（指名读、齐读）

教师引读：

①当秦王绝口不提十五座城的事的时候……

②当秦王把和氏璧交给蔺相如后，他理直气壮地说……

③举行典礼时，蔺相如大大方方地说……

【片段三】整理思路，师展示阅读单

过渡：通过语言、动作、神态的描写，一个机智勇敢 、不顾个人生死的蔺相如就展现在我们面前，后面发生的渑池之会维护赵王的尊严同样印证了这点。意想不到的是因为这两个故事，引来个小麻烦，也就是后面发生的负荆请罪。

【片段四】由扶至放，深入体悟人物形象

1.快速浏览课文，从《渑池之会》《负荆请罪》中看出廉颇是个怎样的人？对蔺相如又有哪些新的认识？

2.学生汇报交流

抓住《负荆请罪》中蔺相如和廉颇的语言、动作、神态描写，进一步感受人物形象。

3.出示课文片段

① 廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台。”

②蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”

师：这两段人物的语言描写，你有什么发现吗？

生：我发现人物的称呼很有特点。蔺相如是个文官，所以他说话文质彬彬，很有礼貌地称呼“廉将军”，而廉颇当时很不服气，而且他是武官，平时征战沙场，说话不拘小节，比较粗鲁地说“我廉颇” “他蔺相如”。

师：你的发现可真特别，人物的语言和性格特点是相符的。你试着读读，读出对比。（指名读、分男女读）

设计理念：群文阅读是语文阅读的一种形式，与传统的单元整体教学、主题教学既有联系又有区别。在文章之间形成结构化的互文关系，让学生在探索群文时，发展学生阅读技能和发现能力。

（作者单位：江西省赣南师范大学附属蓉江小学）

责任编辑 王 慧