产科采用多媒体实施健康教育的效果观察

曹成群

（如皋市人民医院 江苏 如皋 226500）

1.资料与方法

1.1 一般资料

在这项研究中，选择了从2019年1月—3月入院的146名孕妇作为受试者，使用随机分组的办法将146例孕妇分为对照组和观察组两组，其中对照组73例，观察组73例。对照组孕产妇的年龄为18～45岁不等，平均年龄为（27.65±5.37）岁，孕周为27～41周不等，平均孕周为（36.25±4.32）周，有45例孕产妇患有不同程度的高血压、妊娠期糖尿病等孕期症状；观察组组患者的年龄为18～45岁不等，平均年龄为（28.01±6.64）岁，孕周为27～41周不等，平均孕周为（36.27±4.68）周，有47例孕产妇患有不同程度的高血压、妊娠期糖尿病等孕期症状。两组孕产妇的年龄，孕龄，病史和症状无显着差异（P＞0.05）。

1.2 方法

对照组孕产妇采取产科一般护理常规健康教育，对观察组孕产妇在进行产科一般护理常规健康教育的基础上加以多媒体形式的健康教育后，对其住院注意事项、围产期保健、饮食卫生、营养搭配、行为习惯、产后护理等观察指标进行比较。其中，对于观察组孕产妇我们采用多媒体实施健康教育的内容有如下几项：第一：将多媒体健康教育实施的内容分为几大方面，分别为入院篇欢迎词、病区布局及生活设施介绍、相关检查项目内容提示、孕产妇及新生儿篇日常护理详尽内容、剖宫产及顺产用物准备等几大板块，根据实际情况集中科室开会并会后不定期更改，孕产妇者可以在本病区ipad[1]或笔记本电脑上随时观看到上述内容。其中，如住院指导，亲属也可以在健康教育的同时获得其他信息；第二：在孕产妇住院期间，我们会采用问卷调查或床边询问的方式进行访问，以获取孕产妇在住院期间对健康教育各项知识的掌握程度和护理工作的满意度。在获取问卷调查的结果后，对两组患者的观察指标进行比较。在此过程中，我们共发放146份调查问卷，进行了130次床边询问或面对面访谈，问卷回收率为100%。

1.3 观察指标

观察指标为住院注意事项、围产期保健、饮食卫生、营养搭配、行为习惯、产后护理等。

1.4 统计学方法

将收回的问卷进行人工逻辑检错，采用EpiData3.1软件建立数据库，将调查数据进行平行双份录入，并核对纠错。保留原始数据，以便随时进行翻阅核对。使用SPSS20.0对数据进行统计描述和分析。

2.结果

两组孕产妇的健康知识掌握情况结果比较，见表。

表 两组孕产妇健康知识掌握情况比较

经过不同的健康教育方法教育后，数据显示对照组73例孕产妇掌握住院知识的例数为52例，掌握围产期保健知识的为48例，掌握饮食卫生知识的为43例，掌握营养搭配知识的为55例，掌握行为习惯知识的为558例，掌握产后护理知识的为441例；观察组73例孕产妇掌握住院注意事项的例数为64例，掌握围产期保健知识的为61例，掌握饮食卫生知识的为65例，掌握营养搭配知识的为62例，掌握行为习惯知识的为62例，掌握产后护理知识的为61例。从统计数据来看，使用多媒体实施健康教育的观察组的孕产妇状况明显优于使用一般产科护理常规健康教育方法的对照组。

3.讨论

产科健康宣教是产科健康教育的重中之重，在当前的社会条件下对健康教育模式进行适当的改变，有利于提高产科的健康教育知晓率[2]。当前社会经济在不断的飞速发展，人们对于新知识的接受能力也在不断加强，辅以多媒体或更多形式的健康教育方式更是锦上添花。多媒体学习的认知理论认为[3]，与简单的单词相比，人们可以更好地理解文本联合图片的信息刺激，这被称为“多媒体效应”。因此，常规的健康教育方式主要以口头讲解、单次指导为主，辅以书面宣传：纸张、手册及展板等文字形式，其缺乏系统性、规范性。同时，实施健康教育护士水平参差不齐，易出现随意简化健康教育内容，指导内容不统一等现象。运用多媒体技术相比护士直接提供健康教育其能够有效节约人力成本[4]。我科制作多媒体健康教育内容在充分征求孕产妇需求的基础上，参考教科室，结合临床发现的问题，由我科全体人员整理完成，使孕产妇在多媒体形式的健康教育中获得系统[5]且准确的有效信息，使孕产妇及家属能够通过多媒体媒介接触并学习到所需的健康知识，对科室健康教育质量的提升有巨大帮助，进而提高护理服务满意度。

综上，产科采取多媒体实施健康教育，产妇受益匪浅，效果显著优于产科一般护理常规健康教育，值得应用。