高中英语作业设计的个性化策略

张锦

摘 要 高中英语作业个性化设计实施有利于促进学生个性和全面、协调发展，发挥作业的积极作用。为此，笔者结合自己多年的教学研究和教学诗句，主要从分析高中英语作业的设计现状入手，论述了高中英语作业设计的个性化策略。

关键词 高中;作业;个性化;策略

中图分类号：G718.2，O652，D045                               文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）28-0168-01

新课程标准明确指出，高中英语作业的设计要改变传统作业设计的形式和内容，突出时代性和多样性的特点。此外，教师应积极促进学生对完成英语作业的兴趣，通过布置作业来巩固课堂知识，加深学生的英语知识和经验，促进学生英语综合能力的提升。因此，在高中英语课程作业设计的新理念下，教师应积极探究当前作业设计中存在的问题，实施个性化的作业设计，提高作业质量，提升学生的英语能力。

一、高中英语作业个性化设计的必要性

随着教育改革的不断发展和深入，英语教学既要体现学生的主体性，又要尊重个体差异，使课程具有一定的选择性，以利于不同学生能力的提高。新课程理念倡导英语的教学应突出学生主体，尊重个体差异。新课标呼吁教师“去关注、去研究学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据”。由于英语教学中学生的差异性较其他学科更加显著，因此迫切需要教师响应新课标的要求进行个性化教学。教育学家蔡元培也曾说过：“知教育者，与其守成法，毋宁尚自然;与其求化一，毋宁展个性。”新课标提出，教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸。

作业可以使学生做到温故而知新，同时也是教师了解学生学习状况的有效途径。作业作为课堂教学的扩展，教师可以用以检验课堂教学效果，也可以作为指导学生学习的参考，具有针对性地调节课堂教学内容，以使学生的学习效果得以改善。如果教师在布置作业的时候，仅仅为了巩固学生的基础知识，掌握知识运用的基本技能，而没有对课程教学目标以足够的重视，就会导致作业量增加而内容单一，无论是在作业的难度上，还是作业形式的设计上，都难以满足学生的需求而导致学生对作业产生心理上的排斥感。

高中英语作业设计的改革让学生英语学习的方式发生了重大的转变。激发了学生学习的兴趣，关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，提高了英语作业的完成率，培养了学生自主学习、合作、探究、体验、创新的能力。在丰富多样的作业内容和形式中，学生的自尊心、自信心得到了发挥，成为学习的主人。英语作业个性化设计激发了教师的教学智慧，提高了教师的教学能力，促进了教师的专业成长，转变了教师的思想观念，张扬了教师的个性。引导式的教学方法和形式多样的作业设计融洽了师生关系。

二、高中英语作业设计个性化的策略

（一）作业设计的趣味性、实际性

“兴趣是最好的老师。”这句话一样体现在英语作业的个性化设计上。这就需要教师在进行作业设计时考虑到趣味性，找到学生兴趣的切入点。同时，作业的设计还应有利于学生思维的训练，注重启发学生的思维。瑞士教育家亚美路曾说：“教育最伟大的技巧是：知所启发。”所以教师要引导学生动手、动脑，自主探究英语知识，解决生活中的实际问题。这也就要求教师在设计作业时考虑到启发性，同时考虑学生的个体因素。教学《Unit 3 Travel jour？》后，教师将学生按小组分配任务，设计一张该小组成员从学校到最近县城旅游的地图，标注出起始站、途中见到的标志性建筑物、所用的交通方式并预计开销。首先，该作业是在这一单元目标的基础上设计而成的。其次，作业的形式改变了传统的模式。最重要的是，作业激发了学生的兴趣且贴近生活。甚至，有一组学生在家长的陪同下，亲自去了县城，验证他们的开销预算。在教师的指导下，每组成员都能贡献自己的力量一起完成这张地图。

（二）作业设计的差异性、合作性

因材施教原则，是指教师从学生的实际出发，使教学适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能获得最佳的发展。霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者。”新课程理念强调培养学生自主、合作、探究的学习方式，培养学生的合作意识和协作能力，从而培养学生综合能力的发展。那么，在设计个性化作业时就要考虑到对不同的学生有不同的作业要求，在个体不能完成作业的情况下，小组的合作有助于学生的发展。例如，写作作业的布置可以提供难度不同、话题相同的文题让学生选择。课后，两人一组完成写作任务，然后四人一组进行作品的分享，并且让小组成员给予评价，最后每组选出写得最好的作品让全班欣赏。这样的作业设计考虑到不同程度学生的作业要求，又能帮助学生拓展学习资源、学会欣赏、形成互幫互助的氛围。

（三）作业设计的目标性、体验性

课程目标是教育目的的具体化，是教师选择和设计核心的依据，在整个教育教学中起着导向作用，科学合理的目标能引领教师正确寻找教育内容，与学生身心发展相适应。高中英语作业的设计应该帮助学生从情感、能力、知识三方面促进其身心发展。同时，通过学生主体的积极体验、参与、实践以及主动地尝试与创造获得认知和能力的发展。《Unit 2 Poem》的作业设计，我就要求学生根据诗歌的形式、特点创作出自己喜欢的诗歌，数量不限。组内分享之后，还让学生将优美的诗歌设计成手抄报。这项作业的布置，使学生在体验后获得了成就感，还培养了学生的创新能力，新颖的作业形式激发了学生完成作业的积极性。

综上所述，教师布置作业的过程，也是与学生交流的过程，要实现作业对学生学习的有效性，就要从学生的角度出发，根据学生的需要布置作业。作为英语教师，要提高英语作业的时效性，以获得良好的英语教学效果。

参考文献：

[1]赵春燕.高中英语作业个性化设计探究[J].中学教学参考（文综版），2017（4）.