浅析新形势下大学数学翻转课堂的教学模式

郭艳春 郑亚妮 张芬

摘要：翻转课堂伴随着课程改革的步伐出现，给教师提供了一个全新的教育教学平台，也给学生提供了一个个性化的学习空间。同传统的教学模式相比，翻转课堂有着一些显著的变化，传统课堂上占据主体地位的往往是教师，学生往往是处于被动的学习之中，只有较少的独立思考的空间，从学生的总体学习习惯的养成来看，这是非常不利的，翻转课堂的出现，有效的弥补了传统教学模式中的不足之处。

关键词：新形势;大学数学;翻转课堂

一、什么是翻转课堂

翻转课堂这一概念源于美国的新型课堂教学组织形式，就是利用信息化的环境，视频是学习的主要资源，课前，叙述就已经观看了这些视频，通过课堂上教师和学生的交流、答疑达到教学目的，其实，翻转课堂的教学核心并不是在教学视频上，而是对传统教学以教师为主体地位的形式进行转变，将学生转变为学习的主体。

传统教学中，教师是主体，对学生是一种灌输式的教学，翻转课堂让学生在课前已经对教学内容有了一定的了解，在课堂上的学习，学生就可以提问，让教师在课堂上将这些问题进行汇总分类，同时对于答疑的方式也产生了变化，进行学生分组式讨论，既可以自由组合，也可以教师强制分组，这样可以让学生更多的参与到学习的这个过程，激发学生学习的特请，同时通过小组讨论，能够让学生加深对于知识的认知，引导学生在学习中学会归纳总结。

二、翻转课堂教学模式的特点

从教学环节来看，过去是先知识传授，后知识内化，知识的传授课教师利用课堂这个环节来完成的，知识内化则是通过课堂外的作业等来完成的，翻转课堂完全改变了这两个环节，课外就完成了知识的传授环节，课前就完成了对于课程内容的学习，知识内化这个环节则通过课堂的答疑、协作讨论、交流完成了。从教学角色来看，传统课堂上教师是主體、学生是接收者。翻转课堂中，教师和学生的教学角色也变了，教师在课堂上进行教学活动的引导，学生变成了是实际教学中的参与者。教师对于课堂的讲授，进度把控好，让学生更加自身的情况进行学习。翻转课堂的使用使得大学数学教学中，学生在学习过程中拥有了更多的自由。从教学资源来看，过去教学资源教师是进行了第二次交工的，并结合学生的情况，进行讲授。翻转课堂的教学资源，是简短的教学视频。教学视频的制作是根据知识点进行录制的，时长都段，让学生在自主学习的时候，能够反复观看，进行学习和反思。课堂外的教学视频观看，给学生的学习营造了一个非常宽松的学习环境，学生遇到不清楚的地方，可以利用互联网和同学、教师进行讨论。从教学环境看，从传统的课堂内走向了课堂外，并将其进行整合，形成了新写学习管理系统，能够更加有效的对教学资源进行整合，帮助学生完成学习任务。

翻转课堂也具有一定的局限性，当前，我国的教育资源的师资配比较低，大学教师要同时顾及到50名左右的学生，那么多少都有一部分学生没有真正意义上参与到翻转课堂中，那么势必影响自己的学习效果。翻转课堂的实施一个学期就需要几十上百个视频，增大了教师的负担，不少教师不愿意实施翻转课堂，还有就是翻转课堂的运用对学生的学习的自觉性也 有着很高的要求，但是，目前不少大学生的自制能力较差，主动自愿观看视频的较少，对于翻转课堂的实施都是一种阻碍。

三、翻转课堂在大学数学教学中的运用

新形势下大学数学翻转课堂这个教学模式的引入，首先改变的是教师的授课形式，教师将教学目标更加的细化，进行课堂设计，对学生在不同的阶段应该完成的教学目标进行确定，在课前教师对于知识点整理清楚，进行视频录制，录制的资料要注重内容要简练，突出主题，视频录制好以后发布到教学平台上，保证学生在课前能够观看学习。课堂上通过小组学习，让学生能够建立起比较完整的一个知识框架，让学生能够在学习中能够主动去探求，提高团队合作意识，课后，学生能够达到主动的去学习相关的知识，学会自主学习。

在课堂教学中教师将学生作为课堂的主体，但是不是说教师在课堂就没有作用了，教师要参与到学生的分组讨论中，并适时的提出问题，引导学生回答，进行随机的作业布置，让所有学生都参与到课堂学习中，这样就能够避免学生不参与学习，课后，教师根据课堂的情况，对学生的学习情况进行评估，利用翻转课堂，能够让成绩好一点的学生能够自我调节好实践，更深刻的学习更深层次的知识，让成绩差一点的学生安排好自己的时间，对基本的知识点更加深刻的认识，翻转课堂一方面能够兼顾到学生的不同情况，一方面也利于教师更加公正、公平的评价每一位学生。同时，教师通过翻转课堂，建立学生的一个学习档案，给学生形成一个全新的学习过程记录，激发学生的学习热情。

翻转课堂的运用要注意课前和上课的不同阶段的情况是不一样的，对于学生视频的录制，一定要根据学生的学情来进行录制，同时要注重和教材的一致性，才能够推动学生对于各个知识点的掌握，同时要根据学生的学习情况、教学内容，来进行课前练习的确定，及时的利用软件与家长和学生进行沟通，这样就能够真正起到一个针对性的教学的作用。在课堂上进行讲授的时候，就需要发挥教师自身的专业优势，做好学生的知识的“导游”，将学生引入到课堂上，根据学生的实际情况，来进行讲授，多交流，并完善评价机制。将评价机制落到实处。

总的来说，翻转课堂这个教学模式有着自己的优势，但是也需要扬长避短，才能够真正的提高学生的学习成绩，养成学生学习的好习惯，这些都需要教师和学生在教学中不断完善各个环节。

参考文献：

[1]李辉.翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用研究[J].考试周刊，2015.

[2]尹璐雪.翻转课堂教学模式在高中数学教学中的应用与实践研究[D].河北师范大学，2018.

[3]邵洪波，曾浩宇，陈俊英.基于翻转课堂的高等院校高等数学课程教学模式研究[J].才智，2016.