小学数学图形与几何有效教学的实践与思考

马庆华

摘 要 在小学教学实践的过程之中数学学习尤为关键，老师需要关注这一学科教学实践活动的正常开展，以提升学生的逻辑思维能力及实践动手能力为主体，通过教学内容和教学形式的有效革新培养学生良好的创造力及想象力。

关键词 小学数学;有效教学;实践;思考

中图分类号：A，B013                                                  文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）28-0141-01

作为小学数学学习中的重要知识板块，图形与几何知识尤为关键，老师需要抓住这一板块知识教学的核心要求，在理解学生、尊重学生的基础上引导学生对不同的几何物体以及各种平面图模型进行准确的分析，掌握相关的图形与几何知识，从而积累丰富的理论知识经验，提高个人的空间想象力以及逻辑思维判断力。与其他的知识板块相比，数学图形与几何教学的难度偏高，对学生的想象力以及思维判断力提出的一定的要求，老师需要投入更多的时间和精力，注重教学策略和教学内容的革新及调整，以此来实现学生的良性成长和发展，提高数学学习成绩。

一、确立以学生为主体的学习地位

结合素质教育的相关要求以及内容分析不难发现，在新的时代背景下，我国的教学模式和教学思路产生了极大的变化，老师不再是教学实践过程中的主导者，而是引导者和组织者，学生的主体地位有了极大的提升。因此在图形与几何教学之前，老师需要做好充分的准备工作，注重师生角色的有效转化，不再以简单理论知识的传授为依据，而是着眼于学生的个性化发展要求，鼓励和引导学生树立良好的主人翁意识，真正地对个人主体地位和价值有一个深刻的认知，从而调动个人的主观能动性与老师进行互动。每一个学生的个性化发展要求有所区别，老师应该了解学生的兴趣爱好以及性格，分析学生自主学习的实质情况，培养学生良好的自主学习意识，加深学生对图形面积和知识的印象和认知。

比如在学习《轴对称图形》时，老师可以也采取提问的形式，问学生教室中有哪些物品是轴对称图形，然后引导学生采取绘画的形式对这些轴对称图形进行简单的展示。这种以学生为主体的教学实践形式能够加深对轴对称图形的认识，保障课堂教学效率和教学质量，提升学生的数学学习成绩，有效地摆脱传统应试教育的桎梏。

二、联系生活实际，对小学生进行图形与几何教学

不管是数学还是其他学科都与学生的生活实际存在极为紧密的联系，大部分的学科知识来源于生活，但是高于生活，为了揭示数学教学的本质要求以及核心内涵，老师必须要将数学教学与生活实际相联系，关注新时代背景之下图形与几何教学的新内容和新标准，在引导学生进入学生的基础之上分析数学教学的侧重点，抓住其中的重点和难点，以此来对学生进行针对性的引导。与其他阶段的学生相比，小学生的社会生活实践经验不足、年纪小、认知能力比较有限，老师需要抓住学生的好奇心，将图形与几何知识与学生的生活实际相联系，有效的简化现有的数学知识，降低学生的理解难度，让学生能够在自主学习的过程之中，结合个人已有的社会生活实践经验进行主动的延伸以及拓展，这一点对提高学生的生活能力和数学学习能力意义重大。

比如在学习《不同物体的表面积》时，许多学生的空间想象力比较有限，难以掌握正确的表面积计算方法。对此，老师可以以楼房、桌子、手机为案例，让学生对长方体的特征有一个简单的认知，然后意识到不同的长方体包括6个面，在计算这些物体的表面积时必须要以6个面的表面积之和为依据。通过这种层层递进的形式来让学生对这一知识板块有一个客观且深刻的认知和理解，老师只需要关注学生数学知识掌握能力的分析及研究，明确学生在自主学习中所遇到的困难和障碍，以此来调整后期的教育教学策略及方向。

三、有效地促进数学教学实践活动的正常开展

作为一种创造性的教学策略和教学手段，小组合作学习在实践应用的过程之中备受老师的好评以及关注，这种教学策略能够体现学生的主体地位，吸引学生的注意力，挖掘学生的学习潜能。老师在开展教育合作教学实践之前需要注重对图形与几何知识板块的分析及研究，鼓励学生在小组合作的过程之中实现优势互补和扬长避短，促进学习资源的共享。图形与几何知识对学生的空间想象力以及思维判断能力提出了一定的要求，小学生的社会生活实践经验不足，思维逻辑框架还处于架构之中，难以集中个人的注意力接受老师的引导和教育。对此，老师可以以小组教学为依据，以学生的学习能力和学习基础为原则，设置不同的小组和控制小组人数，其中4～6人的小组教学模式最为合适。老师应该关注学生在小组合作学习过程之中所遇到的困难，分析小组成员的总体学习成绩，针对性地设置小组学习任务，让小组成员在老师学习任务的指导之下实现自我教育以及互相协作，充分发挥个人的价值和作用，为小組目标的实现作出自身应有的贡献。

四、结语

在小学数学教学实践的过程之中，图形与几何知识板块的教学的难度偏高，老师需要关注这一知识板块教学的核心要求，促进教学策略和教学手段的有效革新，在尊重学生的基础之上重新调整后期的教育教学方向，培养学生良好的逻辑思维能力，实现学生学习能力及水平的稳定提升。

mso-char-indent-count：2.0;line-height：12.6pt;mso-line-height-rule：exactly; punctuation-trim：leading;punctuation-wrap：simple'>参考文献：

[1]中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定.