如何培养初中生阅读名著的兴趣

黄海燕

摘 要 在初中语文的课程组成中，名著阅读是不可缺少的组成部分，也是有效提升学生阅读能力和培养语文综合素质的有效途径。然而笔者在教学过程中却发现，不少学生将名著阅读理解为浪费时间且无意义的事情，自然也就无法提起对名著阅读的兴趣。而新课改中却明确提出，名著阅读是初中语文教学中的重要组成部分，那么如何转变学生对于名著阅读的态度并激发其对于名著阅读的兴趣成为了初中语文教师急需解决的问题。

关键词 名著阅读;兴趣培养;策略

中图分类号：D045                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）28-0144-01

初中语文教师的教学目标中包含着“培养学生独立阅读文章的能力，让学生能够把握和理解文章情感的变化，并通过文章的阅读来提升自身的知识储备并且形成较高的语感。”这一指标，也可以将其当做引导学生进行名著阅读的标准。在初中语文教材中涵蓋了多篇名著的节选内容，希望能通过这些节选的片段来激发学生阅读文献的积极性和热情，但是笔者在实际的教学过程中却发现较难实现这一目标。因此本文先对当下初中名著阅读的现状进行分析，并根据笔者的执教经验提出了具体的实施措施。

一、初中名著阅读的现状分析

（一）名著阅读存在着过于功利化的问题

对于初中生而言，名著阅读存在的一个极大问题就是阅读量过大，学生在短时间内无法完成一本名著书籍的阅读，有时还需要做好笔记来梳理文章脉络的发展。而且初中生要上的课程较多，所要掌握的知识点也明显增多，自然不愿意花费课余时间来阅读名著。而不少语文教师为了应对学校对于名著阅读的检查，便会“代替”学生来进行阅读，通过上网查找资料的方法来掌握名著的发展过程、主要人物以及精彩片段等重要内容，印成资料让学生通过背诵掌握这些知识。甚至有些教师会通过做题方式来完成名著阅读，将一本本名著变为填空题，从而检验他们是否掌握了这些名著的核心要点。在这个过程中，学生不仅无法通过名著来提升自身的语文素养，还会对学校的课程安排产生怨言，彻底失去阅读名著的兴趣。

（二）名著对学生而言存在距离感

义务教育为初中生指定的必须要阅读的名著中基本都蕴含着积极向上的精神追求，在帮助学生形成乐观积极的精神方面具有一定的促进作用。但是由于名著距离学生们现在生活的时代有些距离，导致其可能无法理解书中人物的所作所为。这种现象出现的主要原因便是教师并未在学生阅读名著之前，为学生讲解名著的写作背景以及其中隐藏的教育意义。因此，教师应该在学生阅读名著之前，先对学生讲解书中人物生活的背景，让学生能够站在当时的背景中来阅读名著，也能够更好地激发起学生的共鸣。

二、培养学生名著阅读兴趣的策略

（一）通过读书笔记评奖活动，激发学生的名著阅读兴趣

对于初中生而言，在学习时间之余抽出较多的时间来进行名著阅读是较为困难的事情。首先是学生不愿意花费自己休闲的时间来进行名著阅读，其次便是教师没有设置良好的奖励机制。要培养和激发学生对于名著阅读的兴趣不能操之过急，要从一开始的物质激励逐渐转变为学生的内在动力，教师在刚开始的时候便可以采用读书笔记评奖活动来激励学生去阅读名著。例如在部编版的七年级上册中便要求学生必须阅读名著《朝花夕拾》，教师可以让学生在每次阅读完之后做一次读书笔记，全书的笔记次数不少于十次，在学期之后进行评奖活动，通过这样的方式在初始去激励学生阅读名著。

（二）通过编演课本剧的方式激发学生对于名著阅读的兴趣

对于初中生而言，若是名著阅读的过程充满了趣事，那么他们也乐于将更多的时间和精力投入进去。而编演课本剧就是吸引并集中学生注意力的一种好方式。例如部编版初中语文课本中要求学生必须要阅读的《西游记》《水浒传》等名著具有较多有趣的情节，可以通过让学生自编、自演课本剧的形式来激发学生对于名著阅读的兴趣。

（三）以阅读名著为导向进行知识竞赛

初中语文教师可以通过定期为学生开展知识竞赛的过程来激发学生名著阅读的兴趣，并检验其成果。当然这些知识竞赛要以名著为基础，设置的题目也要和名著内容相关，比如用一百字描述名著的主旨、该书中出现了哪些重要人物等，让学生进行回答，然后评比出前三名。对于前三名教师要选择一些有吸引力的奖品，例如一本有趣的故事书、零食等，让学生有参加的激情。而在学生准备知识竞赛的过程中，也会发现名著的精彩之处，从而培养学生对于名著阅读的兴趣。

三、结束语

实际的教学过程中，笔者发现极少有初中生愿意将课余时间用来进行名著阅读，而教师也极少意识到这种情况的重要性，只是将名著阅读作为一项必须要完成的工作来对待，自然很难培养学生对于名著阅读的兴趣。基于此，笔者根据自己的调查情况论述了当前在初中语文中名著阅读的现状，并且提出了两种解决策略，希望能引起更多初中语文教师的注意，让其找出问题的根源，并使其得到真正的解决。

参考文献：

[1]张家群.让名著阅读在活动中闪亮——浅谈初中生名著阅读的现状及导读策略[J].中小学教学研究，2015（03）：19-20、27.

[2]钱妤.以苏教版推荐名著为例浅析初中名著阅读现状及其对策[D].苏州大学，2014.