浅谈小学数学作业设计的问题与策略

章建波

摘 要 作业是课堂教学的拓展与延伸，作业设计在小学数学教学中占据着重要的地位。合理科学的小学数学作业设计，不但更适宜学生学习的节奏，还能激发学生学习数学的兴趣，从而有效提高数学课堂的教学效率。本文试分析小学数学作业设计存在的问题，并提出相应的解决措施，希望能使小学数学作业设计更符合新课程标准要求，不断提高小学数学的教学质量。

关键词 小学数学;作业设计;问题;对策

中图分类号：B01，D035.32                                         文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）28-0126-01

作业设计是每一项教学活动的基本组成部分，它不但是课堂内容的整合与升华，也是学生迁移与运用数学知识的体现。小学数学教师要找出作业设计中存在的问题，并及时解决，才能更好地提升数学课堂的教学质量。

一、小学数学作业设计中存在的问题

（一）作业设计较为单一

科学设计作业能有效激发学生学习潜能，培养学生创新思维与意识。在小学数学教学中，应以学生数学素养发展为导向，紧扣教材内容，从作业形式、内容、发布方式以及评价方式等方面，实施多元化作业设计。当前，大部分小学数学教师给学生布置的作业往往缺乏创新性，要么是局限于传统的书面作业，要么是一味地模仿所谓的经典例题，只是简单地替换相关名词和数字。小学数学教师给学生布置的这些作业大都是属于同一种类型的题目，常年累月，反复地机械练习，容易使学生的思维变得缓慢而僵硬，不利于培养学生的创新思维。

（二）脱离生活实际

数学知识来源于生活，与生活具有紧密的联系。小学数学作业题目也不例外，它来源于生活，也最终指向生活。但是，许多小学数学作业与生活实际缺乏联系，没有延伸向学生的日常生活，无法使学生将数学知识与现实中的问题很好地结合起来，从而不利于培养学生思考、分析和解决现实问题的数学能力。

（三）缺乏趣味性

小学生处于特定的年龄阶段，他们的心智还未成熟，看待问题会更感性化。有趣好玩的东西往往能够吸引他们的注意力，使得他们在不知不觉中集中注意力，数学作业设计亦不例外。但是，很多小学数学作业设计显得太过抽象化，缺乏趣味性，一味注重对知识点的考察，不符合小学生的学习特点和心理特征，学生容易产生厌学的情绪。

（四）缺少分层设计

每一个学生都是独一无二的个体，他们在不同的方面存在不同程度的差异，这就要求教师在进行教学时充分考虑每一个学生的学情。但是，目前的小学数学作业设计大都是“一个模子刻出来”的，非常机械化、公式化和统一化，缺少分层设计，不利于让学生树立学习数学的信心。

二、小学数学作业设计的对策

（一）注重作业设计的多样性，增强趣味性

随着新课改的持续推进，小学数学的课堂教学理念及教学模式已经发生诸多变化，在数学课堂中更加注重對学生个性特点的尊重和培养，实施基于学生个性特点的分层教学策略，这有助于数学课堂教学的高质与高效。数学是一门相对较为抽象的学科，因而小学数学教师在进行作业设计时，需要根据教材的相关要求，注重作业设计的多样性，增强趣味性，将口头作业与书面作业有机结合起来，通过探究活动、课堂互动、小组合作、数学游戏等形式，从而调动学生学习数学的积极性，提高学生运用数学知识去解决实际问题的能力。

（二）从生活实际入手，开展作业设计

数学作业与生活实际紧密地联系在一起，不但可以让学生更熟悉生活中的数学知识，让学生将数学与生活结合到一起，还能有效激发学生的学习热情，提高数学教学的成效。因而，小学数学教师必须要根据教学大纲，从生活实际入手，将数学题目与学生的日常生活结合起来，将数学知识点隐藏在生活实际当中，从而让学生真正体验到学习数学的乐趣。例如，在学习“速度、时间和路程”时，教师可以让学生通过赛跑的形式，巩固学生在课堂中学习到的理论知识。

（三）关注个体差异性，注重分层设计

学生的个体差异性是客观存在的，教师既不能否认，也不能改变这一既定事实。因而，小学数学教师在进行作业设计时，必须要结合学生的实际情况，从学生整体的情况出发，同时关注个体差异性，综合考虑各种因素，按照不同层次的学生实际，分层设计作业，以满足需求不同学生的学习需求。也就是说，小学数学教师应当遵循“基础、巩固、发展和提高”的教学步骤，将作业设置为不同的难易程度，因材施教，让所有的学生都有发展和提高的机会，都能体验到学习数学的乐趣和成就感。

三、结语

合理的数学作业有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，从而全面实现数学教育目标。小学数学作业设计的根本目的就是让学生掌握并运用所学的数学知识，提高学生的数学核心素养。因而，作为一名合格的小学数学教师，在设计数学作业时，既要结合教学大纲的要求，也要多方面考虑学生的差异性，结合学生学习数学的心理特征，从而设计出更科学合理的数学作业，提高数学教学的成效。

参考文献：

[1]王占清.优化作业设计培养学生数学素养——小学数学作业多元化设计探析[J].青海教育，2019（Z1）：76.

[2]李小丽.基于新课改下小学数学作业分层设计研究[J].数学学习与研究，2019（15）：114.