基于数学核心素养的小学数学教学改革研究

张伟

摘 要 数学作为基础学科，能够启迪学生思想，帮助学生树立严谨的思维体系。在教育体制不断改革的背景下，培养学生的核心素养也作为数学教学的主要目标。数学教师要尊重学生的主体地位，针对数学的学科知识特点，建立完整的教学体系，解决教学过程中存在的问题。基于此，本文将主要论述小学数学教学的改革，希望给广大的教育工作者一些启迪。

关键词 数学;核心素养;教学改革

中图分类号：C931.1，H191                                         文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）28-0112-01

数学核心素养不单单指学生對数学知识的理解和掌握，它是一种在数学基础知识上发展起来的综合素养，激发学生的想象力。在具体情境中发现问题并解决问题。教师要在教学过程中培养学生的创造力，推动小学教学不断改革发展，与学生密切交流，保证小学生健康成长。

一、小学数学教学改革中存在的问题

素质教育改革在不断推进，数学作为一门基础的理性学科，学生掌握起来存在一定的难度。同时外界环境给予小学生过多的压力，一味追求分数，对数学精神认识不到位，导致学生的思路长期被禁锢，一旦遇到新型问题，就无从下手。此外，教师作为课堂的引领者，经常会忽略学生的主体地位，在课堂上以讲授为主，使学生失去学习积极性，课堂效率下降。

二、数学核心素养的小学数学教学改革研究

培养学生数学核心素养要从学生心理出发，教师在实际教学过程中，要保证学生掌握基础的数学原理知识，提高学生的自主思考能力。因此教师要将数学与学生的实际生活相结合，加强学生对外部世界的认知，并且能够运用所学数学知识解决生活中的问题，使学生形成严谨思辨的数学思维，促进学生全面发展。

（一）营造良好的课堂氛围

由于小学生年龄的限制，对世界认知基本来源于小学教师，因此数学教师在课堂教学的过程中要保证学生的主体地位，放低自己的姿态，尽量与学生成为朋友，寻找学生感兴趣的方式。通过互动的课堂找到交流的话题，让学生在轻松愉悦的氛围中发现问题，解决问题，最大程度上提高数学课堂的教学效率。

例如教师在讲解数学人教版二年级下册《重量单位》时，教师可以在课前准备不同重量的物体，通过直观的比较方法，引导学生体验式学习。准备1千克的矿泉水、重量约为十几课的粉笔，让学生手提一瓶1千克的矿泉水，另一个手提起重量约为几克的粉笔，让学生真正能体验到千克与克之间的换算关系。教师要加强学生对质量单位的认知，让学生在现实生活中体会到数学的魅力，培养学生的核心数学素养。

（二）合理设置提问

在小学数学教学过程中，教师要以教学内容为导向，根据课本大纲，提出情景式的问题，帮助学生主动思考，同时也可以引导学生主动提问，使学生以数学的眼光来看待生活中的种种问题，让数学充满学生生活。在生活中不断巩固数学知识，扩展数学知识的覆盖范围，帮助学生形成创新的发散思维，激发学生的求知欲望，引导学生主动了解知识的本质。

例如教师在讲解人教版三年级上册的《长方形与正方形》时，教师可以设置如下提问。在生活中常见的长方形与正方形都有哪些？长方形和正方形有什么特点？怎样区分长方形和正方形？问题层层递进，学生在思考第一个问题时，可以想象出长方形和正方形的形状，进而推知长方形是长、宽不相等的四边形，正方形作为长方形的特例。学生在教师的引导下，深入思考数学知识，挖掘图形背后的几何关系，真正将图形与数据联系起来，了解四边形、长方形，正方形的本质特征，加强对图形知识的认知。

（三）开展多样的教学实践活动

数学作为自然学科，来源于实际，因此实践也是检验数学理论的唯一标准。教师应该适当开展积极有效的数学活动，培养学生的核心素养，根据数学知识，设置具有理论性和逻辑性的数学活动。提高学生的学习积极性和主动性，以分组积分制的模式激发学生的胜负欲，让学生在比赛过程中能够发现自己的不足，同时教师也要积极表扬勇于参与的学生，提高学生的语言表达能力和勇气，为学生日后的学习生活提供进一步的实践指导。

例如，教师在讲解人教版五年级下册《分数的加减法》时，教师要根据本班学生的掌握情况，在黑板上出一些简单的分数加减法计算题，让学生口算，将每一排的同学分为一组，把整个班分为若干组，采取抢答积分模式，答对加分，答错扣分，培养学生在快速计算中依然维持严谨细心的习惯。学生在比赛的激励下，计算速度会显著提高、计算结果会更加准确，扣分的学习模式强迫学生形成一定的检验习惯。在提高学生运算能力的同时，发展了学生的应试技巧，使学生更好地衡量事物价值，养成全面思考的学习习惯。

三、总结

学生核心素养的提高并不是一朝一夕的，教师要营造良好的课堂氛围，开展多样的教学活动，最大程度上激发学生的主观能动性，积极响应教育改革的新目标，在数学课堂中融入生活元素，引导学生在生活中应用数学，达到融会贯通的教学目的，提高学生的综合解题能力。

参考文献：

[1]罗南南.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].新课程（小学），2019（6）：44.

[2]林志明，高伟明.小学数学核心素养理念下的课堂教学转型[J].基础教育研究，2017（14）：21-23.