浅谈高中数学教学中学生情感的培养

王滢

摘 要 课程标准要求我们在数学教学中不但要重视培养学生的基本知识和基本技能，更要关注学生情感态度的发展。在高中数学教学中，学生良好的学科情感，能调动学生学习数学的热情，是增强学习数学动力的助推器。

关键词 数学;情感;培养

中图分类号：C931.1，R749.4，C961                             文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）28-0079-01

苏霍姆林斯基曾说：“我们的教学计划、教学大纲、教科书，规定了学生的一切东西，唯独忘记了一种东西——幸福”。因此，新课程标准在评价中明确提出：“既要评价学生数学学习的水平，更要评价学生数学学习的情感和态度”。也就是说，情感是影响学生学习行为和学习效果的重要因素。学生对教师授课方式的满意和认同、对获取知识过程的快乐、对探究结果的喜悦、对学科的向往等积极情感能充分调动学生的学习潜能，促使学生的思维更加敏捷、认知水平不断提高。因此在教学中发挥师生的积极情感，可以让教师和学生在最佳状态下，建立良性的课堂互动，愉快地进行知识建构，从而创建高效课堂。

一、高中数学教学中进行情感教育的重要性

情感教育是素质教育的重要组成部分，在数学学科的教学中进行情感教育是使学生学好数学的需要，也是全面育人的需要。当学生对学习有了兴趣，就可以自觉克服困难，努力学习。在学习的过程中培养积极良好的情感可以改变学生的学习态度，并促进其价值观的形成。在高中数学教学中，无论是使学生掌握科学知识、解题技能，还是进行思想教育和心理教育，都离不开情感的培养。所以在高中阶段有意识地培养学生积极的情感是很必要的。

对未知事物的好奇与冲动，是科学探究的开端，正是好奇心引导着人类打开了科学的大门，而每一个儿童天生具有这种情感。研究过程中的喜悦与快乐是建立在自己的思维过程和辛勤劳动基础上的。这种情感体验也是研究、学习过程中重要的情感之一。在科学活动中还可以造就人的客观、公正、无私的情感。因为科学研究和学习都要求人具有严谨的治学态度、实事求是的精神。培养学生的情感，可以从根本上改变学生的学习态度，培养意志品质，形成正确的价值观。也就是说，我们进行情感教育的目的不是单纯地为了提高学生的数学成绩，而是希望利用数学学科的这些特点，以高中数学课为载体，提高学生的整体素质，使学生形成健康人格，建立正确的价值观，进而成为有用之才。

二、高中数学教学中学生情感的培养策略

（一）融洽师生关系，培养学习兴趣

古人云：“亲其师，信其道。”如果学生对数学教师产生良好的情感，则一定会迁移到这位教师所教的数学学科中，形成一股积极的教育力量。在教学活动中，教师要当好导演和组织者，才能充分调动学生的积极性，课堂上避免“满堂灌”的现象，充分认识学生的主体性，尊重学生的每一次回答，肯定学生的每一次回答，让学生在融洽、严而有序而又无拘无束的氛围中学好知识技能和做人的准则，从而培养孩子对自己及数学的情感。在此基础上，我们必须创造性地组织课时教学内容，充分展示知识的形成过程，让学生参与知识的发生、发展过程，让学生有情可发，真正促使学生主动地学习和提高。

（二）创设趣味情境，培养学生情感

心理学研究表明，兴趣是学习的动力，培养兴趣是培养情感素质的前提，教师可从教学的引入、教学内容的设计、问题的探索性和应用性等多方面巧设情境，培养兴趣。通过创设富有趣味的数学情境，不仅使学生容易理解，更能激发学生学习数学的热情与信心，培养他们的数学情感。

教学“等比数列的前n项和公式”时，教师可以讲这样一个故事：财主和阿凡提打赌。阿凡提说：“我愿意在30天内每天给你1000元，你只需第一天给我1分钱，第二天给我2分钱，第三天给我4分钱，也就是后一天给的钱数是前一天的2倍，你愿不愿意？财主乐开了怀。这时，教师请学生猜猜最后谁会吃亏呢？此问题一出，立即引起学生的极大兴趣。通过观察发现，财主给阿凡提的钱就是一个等比数列的前n项和的问题，如何求出这个等比数列的前n项和呢？教师顺势导入新课，使学生产生求知的热情及浓厚的兴趣。

（三）挖掘数学之美，培养学生情感

客观存在的实体为数学提供了丰富的内容，使它的美无处不在，因此，教师应从第一节课开始就牢牢抓住学生，建立起学生对数学的渴求情感。巧妙构思、一题多解、一题多变，可以使学生产生不同的愉悦情感。教师要善于运用数学之妙去吸引学生，做美的使者，善于引导学生发现美、创造美，久而久之，就潜移默化地培养了学生学习数学的情感。

（四）引入數学史实，培养爱国情感

数学的基础性和应用性决定了它的社会功能，实施爱国主义教育。培养学生为振兴中华而奋斗的人生目标和社会主义责任感，是数学教学的一项重要任务，特别是对尚未形成稳定的世界观、人生观和价值观的中学生，加强爱国主义教育显得尤为重要。

为了帮助学生体现数学文化的价值，教师在日常的数学教学中，要有计划地指导学生欣赏相关数学内容的文化内涵，适当揭示数学知识的产生和发展过程、数学方法的形成与运用过程，以及数学家的思想、工作和生活。

参考文献：

[1]何承杰.高中数学教学中对学生的情感培养[J].教育界，2011（28）.

[2]张栋梁.寓情感培养于高中数学教学点滴谈[J].成才之路，2010（36）.