探析互动教学在小学高段数学教学中的应用

张国礼

摘 要 在新课程标准的要求下，越来越多的教师开始注重课堂教学中的互动性，希望教学活动中能够实现师生、生生之间的双向交流，从而让学生能够站在课堂的主体地位，以积极的态度去自主的学习知识。对于小学高段的学生而言，他们已经具备了互动学习的能力，并可以通过课堂互动进行主动的学习。基于此，本文将以小学高段数学为例，探究互动教学在小学高段数学教学中的应用。

关键词 互动教学;小学高段数学;教学策略

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）28-0062-01

数学是一门学生需要学习的基础学科，学生学习该门学科能够对其自身的日常生活有着深刻的影响，因此，人们对数学教师的教学质量要求很高。数学教师应该时常更新自己的教学思想和教学策略，将双向交流的互动教学活动融入自己的课堂中，使学生能够更为积极的学习数学，从而提升教师的教学质量。本文将结合笔者的教学经验，谈一谈互动教学在小学高段数学教学中的应用，希望能够助力教育事业的发展。

一、构建生动情境，营造互动氛围

课堂氛围非常重要，学生的自主学习意识和习惯的培养与课堂氛围密切相关。因此，小学数学教师应该在教学实践活动中创设生动的课堂情境，从而营造互动的课堂氛围。

如，在教授《长方体和正方体》这一单元时，笔者为了让学生将自己的认知能够从平面图形过渡到立体图形，并更好地了解长方体的特征，就创设了相应的情境。在教学开始时，笔者对学生说：“小宋和小杨是一对好朋友，某天小杨过生日，小宋想为小杨送礼物，但是所存储的钱只能够买礼物，却买不到漂亮的礼盒。此时，小宋发现家里有一块硬纸板非常漂亮，于是小宋决定亲自制作一个礼盒，那么她该如何将平面的纸板转变成立体的礼盒呢？请与你们的前后桌讨论一下。”笔者所创设的情境与学生的日常生活息息相关，因此学生能够沉浸在情境中，积极的与前后桌进行问题的讨论，使得课堂氛围变的十分活跃，也为笔者接下来的课堂教学奠定了坚实的基础。

总之，在本次教学实践活动中，教师利用生活实际的事物创设了生动的情境，使学生情不自禁的进入到了情境中，从而营造了生动的互动氛围。

二、设计互动活动，实现师生互动

互动活动具有游戏、生活实践、动手操作等多种多样的形式，且具备生动、形象的特点。很多小学生的性格都较为活泼，他们更愿意进行互动活动，因此，数学教师在运用互动教学法时，应该采用丰富多彩的互动活动。

笔者在数学教学实践活动中，就非常注重互动活动的设计，并在互动活动中会对学生进行一定的引导，使学生能够更为轻松的学习数学知识。如，在教授《观察物体（三）》这一课内容时，笔者考虑到本课的教学目标是让学生能够从不同的角度观察物体，于是决定采用动手实践的互动活动。在教学实践中，笔者为班级上的每个学生发放了几块正方体，引导学生将这些正方体组成多种多样的新的立体图形，并让学生尽量组装的更有创意。学生根据笔者的要求，纷纷积极、自主的进行了多种多样的立体图形的组装。学生在组装完成后，笔者便让学生对自己所组装的立体图形进行仔细的观察，并对学生进行一定的引导：“仔细观察一下自己所组装的立体图形，想一想它的正面、侧面以及俯视面是什么样子？”笔者的话引发了学生的思考，于是笔者便引导学生将立体图形的正面、侧面、俯视面画出来。学生在画的过程中遇到困难时，笔者会让他们向笔者进行提问，学生画完后，笔者会对学生画出来的样子进行一一评价，并与学生进行有效的沟通。

总之，教师在教学实践活动中，应该设计互动活动，从而实现师生的有效互动，使学生更好地学习数学知识。

三、小组合作学习，实现生生互动

互动教学不仅是师生之间的互动，还应该有学生与学生之间的互动。数学教师在教学实践中，应该让学生进行小组合作学习，从而实现有效的教学效果。

如，在教授《圆柱与圆锥》这一单元内容时，笔者为了让学生更好地了解圆柱与圆锥的基本特征，决定让学生以小组为单位动手制作圆柱与圆锥。当然，在一过程中，笔者会选择领导能力较强的学生作为组长，从而管理小组之间的记录;让学习水平较好的学生负责进行圆柱与圆锥的亲手制作;而绘画水平好的学生，则负责在纸上进行图形绘画的任务;动手能力较好的学生，则需要将所有的图形拼接在一起。通过学生以小组為单位的合作互动，学生们顺利的完成了圆柱与圆锥的制作，并在制作的过程中深入地了解了圆柱与圆锥的特点。笔者认为这种教学方法，不仅使学生轻而易举地学习到了数学知识，还在无形中培养了学生的团队意识，使学生获得了全面发展。

综上，互动教学其实是一种有效的教学方法，这个教学方法能够使数学教师的教学质量得到保证。因此，数学教师有必要将互动教学法贯穿于自己的日常生活中，通过采取一定的教学策略营造互动的氛围，实现师生、生生之间的互动，从而拉近师生之间的距离，让学生能够以自主的姿态面对数学知识的学习，提升学生学习数学知识的能力。

参考文献：

[1]陈军玲.互动教学在小学数学高年级教学中的应用探讨[J].华夏教师，2019（01）.

[2]叶永华.互动教学法在数学教学中的运用探析[J].成才之路，2018（19）.