小学数学教学中探究性学习意识培养技巧浅谈

周文凯

摘 要 探究性学习是以探究为基本特征的一种教学活动的模式，是一种积极学习的过程，是引导学生通过自己收集、分析、处理信息和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。其核心是改变学生的学习方式。本文主要谈谈在小学数学课堂如何培养学生的探究性学习能力。

关键词 小学数学;探究性;问题;思考

中图分类号：B01                                                        文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）28-0058-01

探究性课堂教学，就是以探究为主的教学。探究性学习对学生来说无疑是一种新奇偷快的精神体验，更是一种有趣创造性的脑力劳动。培养学生探究能力，有利于培养学生的创新精神和实践能力。因此，在平常的教学实践中，教师应引导学生在探索中成长。

一、问题的设计

心理学研究表明：合理的质疑是学生思维的起点，是学生学习的内驱力，它能使学生的探索欲望从潜伏状态迅速转入活跃状态。如果我们设计好教学中的问题，提出符合学生认知水平和富有启发性的问题，就可以把学生引入探索的学习状态中，让学生明确探索的目标，激发强烈的探索欲望。问题该如何设计呢？个人认为如果能让学生在学习中自己去发现问题、提出问题，那么探索学习就成功了一大半。因为学生自己提出的问题更贴近学生的思维实际，更能引发其探究的欲望。如在教学“能被5整除的数”中，可以让学生随意说几个数我就能判断能不能被5整除，学生觉得老师很神，从而引发学生思考，老师是怎样知道的呢？让学生很自然地提出“为什么”的问题，进入探究能被5整除数的特征中。如在教学五年级“找规律”时候，让男女同学比赛，看谁的记忆力好，出一组有规律的数字123412341234出一组没规律的数字45368923560196245879014，由学生自己发现问题并提出问题，进入探究规律的角色，从而达到了激发学生自己去探求的目的。

二、学生的自主探究

自主探究不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。动手实践、自主探究已成为学生学习的主要方式，在课堂教学中已被广泛应用，但是很多课堂中自主探究经常只是一种形式，没有实效。有人认为没有进行自主探究就不时髦，不管什么问题，都要自主探索;但有些问题组织学生探究，又不给学生足够的时间和空间。教师对学生自主学习重视得不够，对自主探究不能做到有的放失。如在教学“数字与编码”的时候，采用小组合作的方式，由学生自己自主探究邮政编码和身份证编码的编排规律，这个问题比较难，显然有些为难学生，如果还要让他们自主探索下去，就会消磨更多的宝贵时间。这样的探究脱离学生的参与也就没有了它的价值和意义。这种探究过于放手，缺乏引导，因此是低效的，没有达到自主学习的目的。《新课程标准》指出在教学活动中教师要把基本理念转化为自己的教学行为，注重启发学生积极思考，发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者与合作者。当学生在自主学习的过程中出现了一些问题的时候，教师加以适当地调控，因势利导，则会收到意想不到的正面效果。提倡学生自主学习，并不是不要教师的引导。教师的引导是必要的，有了教师的引导，学生明确了方向才能事半功倍。对学生遇到的问题，教师要及时地给予方法上的肯定。同时引导学生归纳，形成一个良好的氛围。自主探索要有互动性，在充分尊重学生主体的同时，也发挥自身的主导作用，做到积极评价，质疑问难，开拓创新。

三、学习与独立思考

独立思考是自主探究学习的重要基础，自主探究学习要给学生独立思考、自主探究的时间和空间。一个人没有自己的独立思考，没有自己的想法，那么又拿什么去与别人交流呢？造成在自主探索学习的过程中，只有學习成绩好的同学发表意见，没有学生之间的互动，学生彼此之间合作探究的程度不够。如，在教学“小明带了243元钱，到商店买一台99元的复读机之后，还剩多少钱？”如果学生列出算式243-99，就让学生进行自主探究学习。这样在探究学习过程中，由于其他同学没有想出计算方法，只有一位同学讲解，其他同学成了局外人。当时给学生独立思考的时间和空间，就会出现意想不到的效果。因此我设计这样的情境让学生畅所欲言，学生就会出现不同意见，如243-100+1、100-99+143等等。等学生多种不同的方法出现后，再组织学生进行合作探究学习，就为学生创造一个良好的氛围，诱发学生更多选择、思考的余地，为自主探究提供了思维空间，为合作探究提供了条件。独立思考完成后展示互评，互相介绍自己的想法，互相解释所领悟到的知识;互相找出不足的地方和原因，及时改正，学生就会发现更优的方法，甚至是一道题有多种的解答方法。增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高，这样小组学习让学生由被动变为主动，才能真正实现自主合作探究学习。

总之，探究学习能力、习惯的培养不是单纯哪一个方面就能做到的，需要我们教师通过多种教学方式去训练学生。数学教学在培养探究学习方式上有其独特的学科特点，教师应在教学中灵活运用各种方法，结合课文内容，循序渐进，持之以恒，一定能探索出科学的方法，为祖国培养出创新型的人才。

参考文献：

[1]邹伟华.探究如何提高小学生数学学习的积极性[J].读与写，2019（25）.