多元化教学法在小学数学教学中的应用

邱程

摘  要：伴随着新一轮基础教育课程改革的提出和深入，学生个性化、多元化发展越来越受重视。在这种形势下，传统单一的教学方法弊端日益凸显，显然已经无法与现代化教育相适应，也不能满足学生学习与发展的需求，亟需进行转变与革新。多元化教学则可以有效突破传统教学方法的弊端和不足，让教学重新焕发出生机与活力。对此，本文将从问题引导、营造直观情境、小组合作学习三方面出发，分析多元化教学法在小学数学教学中应用的具体路径。

关键词：多元化教学法;小学数学教学;应用

多元化教学指的是教师根据教学内容、教学进度、学生兴趣爱好等因素，将多种创新型的教学方法和策略灵活地、针对性地运用到教学过程中的一种教学策略。在新时期、新背景下，小学数学教师必须叫停传统单一式的教学方法，根据学生学习需求的变化来灵活选用针对性的教学方法，以努力推动教学方法的多样化和创新性。如此才能够开启多元化的小学数学教学，收获理想的教学效果，全方位促进学生的发展。

一、通过问题引导，激发学生学习兴趣

问题是基础知识的有效载体，科学、有效的问题引导可以充分激活学生的思维，促使学生产生求知的兴趣和欲望。所以，小学数学教师需要重视问题的巧妙提出和科学引导，即根据数学知识的重点、难点以及新旧知识之间的连接点来巧妙设置问题，再选择恰当的时机向学生进行提问。营造和创设灵活多变、引人入胜的问题情境，充分发挥出问题的作用，调动起学生的思考动机，引发学生的认知矛盾和冲突，促使学生产生对数学学习的兴趣，进而使学生主动对问题展开分析与探究。

例如，在教授《20以内的退位减法》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者根据本节课程的内容为学生们设计了几个问题，通过问题引导学生们进行探究，帮助学生们更好地掌握用加法和减法解决问题的方法。问题如下：一共有12个风车，拿走7个，现在还剩下几个风车？植树节同学们去植树，第一组植树6棵，第二组植树8棵，一共植树多少棵？食堂里有12棵白菜，吃了8棵后，还剩下多少棵？问题提出后，学生们立即对问题展开思考，经过学生们对问题的研究，学生们最终得出答案。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过问题引导，激发学生的学习兴趣。

二、营造直观情境，增强学生感官认知

情境教学法的运用往往可以赋予教学一定的生命和活力，让知识更易于学生理解和接受，进而促进学生学习效率的提升。因此，小学数学教师可以巧妙地利用多媒體等现代化教学设备来辅助教学，将数学知识以图像、动画或者视频等形式呈现和展示出来，营造直观形象的课堂教学情境，带给学生多样化的外部感官刺激，优化学生的感官认识和感知体验，促使学生理解数学知识的本质内容与内在规律。

例如，在教授《图形与变换》这部分知识时，为了增强学生们感官认知，笔者为学生们营造了直观的教学情境。首先，笔者利用多媒体为学生们展示了几组简单的平面图形。然后，笔者再通过多媒体的flash功能，对图形进行变换，让学生们初步认识图形变换的规律。通过多媒体的直观引导，学生们在学习过程中，感受到了数学学习中的乐趣，同时也加深了自身的知识掌握。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过营造直观情境，增强了学生的感官认知。

三、小组合作学习，活跃学生学习思维

小组合作学习通常可以促进学生之间的互动，打破传统教学模式下课堂的封闭状态，更利于知识和信息的“上传下达”。因此，小学数学教师需要适当转变过去学生间的个体竞争关系，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，再组织和引导学生们以小组的形式，围绕着同一个问题展开沟通、讨论、互动，实现学生之间思维的交流、碰撞与互补，促进学生的相互启发，有效拓展学习的思路和深度，最终在合作中达成共识，收获理想的课堂教学效果。

例如，在教授《有余数的除法》这部分知识时，为了活跃学生们的学习思维，笔者为学生们开展了小组合作探究教学。首先，在上课前，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：有13个西瓜，每人分3个，可以分给几个人？还剩下几个？如果平均分给4人，每个人可以分到几个？还剩几个？任务下发后，各个小组立即展开讨论，经过学生们的讨论与分析，各个小组最终得出结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过小组合作学习，活跃了学生的学习思维，提高了学生的学习效率。

总而言之，将多元化教学方法运用到教学实践过程中是新课程改革的必然要求，也是落实素质教育发展最为根本性的动力。所以，小学数学教师需要紧跟课程改革变化和发展的趋势，积极转变观念、更新思想，从现实学情出发，以问题引导、营造直观情境、小组合作学习为途径和手段，来促进小学数学的多样化、多元化教学，满足学生的个性化、全面化发展的基本需求，切实提高小学数学教学的成效，发挥出数学的独特魅力。

参考文献：

[1]李佩华.多元化教学法在小学数学教学中的应用漫谈[J].科学咨询（教育科研），2019（02）：138.

[2]何玉龙.多元化教学法在小学数学教学中的应用探究[J].学周刊，2018（25）：91-92.