音乐在培智语文课堂教学中的作用之初探

秦小林

音乐是表达人们思想感情、反映现实生活的一种艺术，这与语文有着异曲同工之妙。在语文教学中，把音乐与语文有效地结合起来，将大大的激发智障学生的学习兴趣，增强智障学生对语文知识的记忆，达到意想不到的教学效果，使语文课更具魅力。

一、利用音乐，能更好的激发智障学生的学习兴趣

莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”时下的学生，学习生活更加多元化，兴趣更加广泛，早已经脱离了的“一心只读圣賢书，两耳不闻窗外事”的学习状态。而音乐几乎是所有的学生都喜欢的，智障学生们对音乐的喜爱甚至已经超过了对语文知识的渴求。将音乐与语文结合，不但能提高智障学生的学习兴趣，也是对新的教学方法的探索，对智障学生的学和老师的教都是有益的。如在教学《水果的认识》 一课，教师引入《水果歌》的视频歌曲欣赏，智障孩子们笑开了颜。

二、利用音乐，能增强智障学生对语文知识的记忆

伟大的德国作家歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”在教学活动中，我发现了一个有趣的现象：同一个时间段教的语文知识，过一段时间进行复习时会发现，对其他知识的记忆或许已经模糊，但是联系课所教的歌曲以及与歌曲有关的语文知识却记得很清晰。例如，在教学《让我们荡起双桨》这篇课文时，教唱《让我们荡起双桨》这首歌，不但可以增强学生对本文内容的记忆，还能帮助学生更快地进行背诵。又如在教学诗词《咏鹅》 ，教师引入诗歌颂唱歌曲视频，智障孩子们都能郎朗上口的颂唱。

三、利用音乐，导入新课，可以创设良好的教学情境

好的课堂导入是教学成功的一半。可以根据教学内容相机导入或轻快，或喜庆，或抒情，或悲伤的音乐，使学生很快地进入文本情绪中，渲染课堂气氛。例如，在教学《天安门广场》这一课时，可以在导入时播放音乐《我爱北京天安门》，既可以抒发爱国的思想感情，还可以根据这首歌曲进行提问：我为什么爱北京天安门？使学生更快的进入课堂学习的氛围，理解天安门为什么是全国人民最向往的地方，是我国的象征？

四、利用音乐，可以进行有效朗读

音乐，有着优美的旋律与美好的意境。在语文课堂上教学中，配上音乐来朗读课文，即可以营造特定的情境，使智障学生尽快进入角色，又可以活跃课堂气氛，愉悦智障学生的心情，提高学生的注意力，还可以帮助学生理解课文内容。

五、利用音乐，易于理解课文

自流行音乐盛行以来，很多古代诗、词、曲、散文谱上曲或经过改编后再写上曲谱，早就传唱到大街小巷了。教学这类课文时，可让学生学唱相关歌曲，使学生深入理解课文内容。例如，在学习《但愿

人长久》这篇课文时，就可以把传奇歌后王菲演唱过的歌曲《明月几时有》进行课堂音乐播放，让智障学生跟着学唱。这样，不但体会了苏轼的《水调头明月几时有》的创作背景，也为将来初中学习这首词打下了良好的基础。

我积极组织学生参加学习举办的诵中华经典活动，开展诵经典诗词活动。通过参加这样的活动，锻炼了智障孩子的交际能力和胆量，增强了智障学生的文化知识和集体荣誉感。如启智三年级的歌表演古诗《咏鹅》，孩子们大声的朗诵，带动全体孩子都郎朗诵读 。又如启智四年级古诗《锄禾》教育大家要节约粮食，珍惜劳动成果。启智六年级的诵读和舞蹈表演《三字经》教育大家学习古代的文化和道理。

总之，音乐在智障语文教学中的作用是数不胜数的。要使音乐在智障语文教学中运用得更广、更好，需要特教教师要做大量的准备工作。平时注意积累素材，并对素材进行分析、分类、整理，以优盘、光盘、影音资料等形式存放在电脑上。必要时，还可对它进行改造，以方便使用。为了更好的让智障孩子更加有效的学习语文知识，特教教师还要更加努力的开辟和运用好的途径和方法，为残疾孩子美好的明天，特教教师任重而道远。