核心素养背景下“全国卷”高考政治题型分析和应考对策研究

2019-10-15赖牡丹

新课程研究·上旬 2019年8期

赖牡丹

摘要：教育的根本任务在于立德树人，培养全面发展的人才，以适应现代化建设的需要，因此，培育学生的核心素养成为当前教育改革的重要方向。综观当前的高考命题趋势，其侧重对学生核心素养能力的考查，这要求教师不断提高自我，深入研究核心素养背景下“全国卷”高考政治题型和应考对策，从而提高教学的实效性。

关键词：全国卷;政治题型;应考对策

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）22-0077-02

2014年、2015年，教育部先后两次印发课改意见，强调要加强“核心素养体系”建设。2016年9 月《中国学生发展核心素养》框架正式发布，明确中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。各素养之间相互联系、补充、促进，在不同情境中整体发挥作用。核心素养是当前教育改革的重要方向，在促进学生的全面发展中起到了重要的导向作用。

一、核心素养背景下“全国卷”政治试题的特点

在核心素养这一大背景下，“全国卷”政治试题也必然突出对学生学科素养的考查。综观近几年的高考“全国卷”政治试题，站在立德树人的高度，凸显了学科素养的立意，注重对学生“政治认同”素养、“理性精神”素养、“法治意识”素养、“公共参与”素养的考查。从试题的背景材料看，其与经济生活、政治生活、文化生活紧密联系，贴近生活，考查学生理论联系实际的能力。由此可见，在核心素养背景之下，教师不能仅仅局限于知识的传授，更要重视学生理论联系实际能力的培育。从试题的题型上来看，“全国卷”的题型中依然是传统的选择题和简答题两部分，其中，在选择题的设置上倾向于组合式的选项，主要考查学生的“理性精神”素养，即能够从几个组合中，选出最佳组合;在主观题的设置中，突破以往侧重知识考查的局限性，倾向于开放式的提问，从考查闭合思维向考查发散思维转化，有利于培养学生的创新素养。

二、核心素养背景下“全国卷”高考政治题型和应考对策研究的价值分析

1. 关注命题思路，增强训练的针对性。从当前高考命题的组成人员来看，大学教师是命题组的重要组成部分。这样做的目的之一在于突出高考的选人功能，选拔出符合大学、符合社会要求的人才，同时也在一定程度上引导小学和中学教师的教学方式，对于推进教育教学改革有重要的作用。不可否认，思想政治教育学科的根本任务是立徳树人，这要求高考命题组在出题时，不能仅仅注重基础知识的考查，更重要的是要通过题型和知识点的设置，唤起学生对提高自身能力方面的意识，促进学生提高学科核心素养。在这一背景下，教师要坚定地推进素质教育，深入研究高考命题的思路和特点，转变教学方式，增强训练的针对性，提高教学的实效性。

2. 推进分层教育，提高学生的学习能力。在近两年的“全国卷”政治考试中，学生在答题过程中表现出对知识点的识记掌握相对较好，但并没有很好地将所学知识与材料联系起来，究其原因，与学生核心素养的缺失不无关系。《中国学生发展核心素养》以培养“全面发展的人”为核心，要求学生在社会参与、文化基础各方面实现全面发展。学生在社会参与、文化基础方面发展不全面，将在一定程度上影响政治答卷中答案的组织。在实际的教学过程中，学生在政治核心素养方面是存在差异的，有些学生政治核心素养高，而有些学生在这方面非常薄弱，为了增强教学的针对性和实效性，不妨对不同层次的学生进行分层教育，對症下药，通过对学生进行分层次核心素养培育，提升他们的学习能力，从而有效应对“全国卷”政治高考。

3. 转变教学模式，适应高考要求。《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》对原有的课程标准进行了修订，凝练了学科核心素养，更新了教学内容，研制了学业质量标准，增强了指导性。从该课程标准，我们不难发现国家正在稳步推进教学改革，强调对学生学科核心素养的培育。在此背景下，教师要深入学习核心素养的相关概念，并将其要求融入具体的教学中，通过转变教学模式，适应“全国卷”高考的要求。不可否认，“全国卷”高考在题型和难度值等方面与“福建卷”存在差距，对于引入“全国卷”进行高考方面，教师的准备还不够充分，因此，教师要把研究“全国卷”的特点作为当务之急。同时，在核心素养的大背景下，教师还应探讨提升教学实效性的有效策略，关注学生核心素养的培养，不让学生做“知识的袋子”，而使学生成为符合新时代要求的高素质人才。

三、核心素养背景下“全国卷”高考政治的应考对策

1. 助力教师成长，提高应对能力。在核心素养背景下，“全国卷”高考政治试题有其新特点，再加之以往使用的是“福建卷”，教师对“全国卷”高考政治试题的解读不够，为了有效提高学生应对“全国卷”高考政治试题的能力，还需要进行多方面的努力，除了要求教师不断学习外，教育部门、学校等相关主体也要通力合作，通过开展讲座等形式帮助教师更好地成长。众所周知，事物的发展是内外因共同起作用的结果，内因是关键，所以要有效应对“全国卷”高考政治，就“教”这一面来看，教师素质的自我提高非常重要。教师提高应对新高考的能力需要在教育教学实践中开拓进取，不断接受检验，推动普通高中课程改革不断深化，为实现教育现代化、建设教育强国做出贡献。

2. 坚持以人为本，转变教学策略。在核心素养背景下，教育要突出学生素养的发展，关注学生的需要。在教学过程中，教师应坚持以人为本，不仅要教授学生知识，还要对学生进行情感的培养和能力的提升，因此，在核心素养背景下，教师转变教学策略势在必行。高中思想政治课程是一门与实践紧密结合的课程，在教学过程中，教师切忌当书本知识的搬运工，应该引导学生在自主思考、合作探究的学习过程中理解书本知识。教师可采用情感体验教学、合作探究式等教学策略调动学生学习的积极性，将理论知识的学习与实践结合在一起，从而帮助学生在富有生命活力的课堂中提高自身的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养。实践证明，学生核心素养的提高，会在一定程度上提升应对“全国卷”的能力。

3. 基于核心素养，构建评价体系。教学评价是对教学效果的评价，以此来改进教师的教学工作和帮助学生更好地成长，对教师教学效果的评价，最直接的就是对学生学业的成绩进行评价。在核心素养背景下探讨“全国卷”高考政治的评价体系，有必要弄清楚核心素养对于高考试题、高考评价的影响，核心素养并不见之于孤立的、片面式的学科知识和技能的习得，而是见之于运用所学的理论和技能分析问题、解决问题。因此，“全国卷”高考政治的题型显然更重视对学生核心素养的考查。教师在对学生的学习进行评价时，评价的重点应放在学生情感、态度和价值观的转变以及学生对学习方法的掌握。

总之，教师在平时的教学工作中，要对授课的内容和考查的题目进行处理，使之突出核心素养的内容，这样才有利于实现预设的教学目标，提升学生的核心素养。