以微电影为载体的艺术院校思政课实践教学与创新

陈 艳， 王云云

(鲁迅美术学院大连校区 a. 思政部； b. 动画学院， 辽宁 大连 116650)

0 引 言

2005年3月，教育部颁布了(05方案)《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，将实践教学首次明确纳入思想政治理论课的教学范畴，确定了实践教学在思想政治理论课中的正式地位[1]。自“05方案”实施以来，思想政治理论课实践教学受到前所未有的重视，思想政治理论课教师积极探索实践教学的新形式新方法，学术界对思想政治理论课的教学实践反响积极，其中著作、论文等研究成果数量增多。然而艺术院校的思想政治理论课实践教学研究整体尚处于起步阶段，有的艺术院校还没有关注这一领域，一些学校进行了政治理论课的教学意义、教学主体、教学模式等的理论研究，这些研究也具有一定的参考借鉴，但仍然停留在理论研究阶段，进行实践研究的少数艺术院校也只是依附于学团活动来进行，并没有进行专门独立有针对性的教学实践，尚难以作为成功经验供他校借鉴[2]。

艺术院校的学生思维活跃崇尚自由，不愿意受制度和观念的束缚，比较强调个性化发展，有自己的思想和追求，与普通院校的大学生相比，艺术院校的大学生“个性化”风格表现得尤为突出[3]。艺术院校学生的这些特点，要求思想政治理论课实践教学载体的选择必须新颖、活泼，而因循守旧、枯燥僵化的形式会受到排斥。微电影制作方便，成本低廉，制作周期短，短时播放，形式多样，包括记录、纪实、广告等视频短片，这些特点和优点决定了微电影成为艺术院校思政课实践教学的新载体。因此思想政治理论课与微电影结合，对创新艺术院校的思政理论课的实践教学具有积极意义。基于此，大连校区在2009年开启了艺术院校思想政治理论课与微电影实践教学相结合的创新探索。

1 艺术院校的思想政治理论课现状研究

习近平总书记于2019年3月18日在高校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话，对新时代学校思想政治理论课建设指明前行方向，对广大思想政治理论课教师提出殷切期望[4]。总书记的讲话对学校思想政治理论课提出新要求，对于成长期的大学生要认真地教育、培养，落实好思想政治理论课的实践教学。艺术院校的生源因其特殊性，虽思想活跃，但往往存在人文知识比较匮乏、道德观念相对模糊等，思想政治教育显得尤为重要。把思政课理论与微电影实践结合，做到切实可行，是艺术院校思想政治理论课微电影实践教学的重要一步。

1.1 艺术院校思想政治理论课的内涵

艺术院校思想政治课的实践教学应与艺术专业相结合，精准把握实践教学的内容[5]。思想政治理论课属于理论教学，要系统、科学、具有逻辑性，其特殊性是除了要把理论传授给学生外，还要把理论知识转化为学生的思想政治素质。基于中国特色社会主义的现状，学生的爱国、强国、报国的思政素养要超越个人体验的局限性，成为更宏观的思想政治观念，积极投身于社会实践，在实践中增长见识，形成新的理念。因此，落实艺术思想政治理论课的教学就要在理论学习中落实艺术实践，形成独特的知识整合体系。正如总书记在本次座谈会上所说：“要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思想政治理论课的实践性，把思想政治理论课小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者[6]。”

1.2 思想政治理论课与微电影相结合创新实践教学

从思想政治理论课教学的特点、目标、任务出发，立足于校园资源、地缘优势、专业设置，整合学校乃至政府、企业的思想政治理论课实践教学。虽然艺术院校情况千差万别，研究总量较少，同类院校或同一地域等具有共性的实践教学经验，具有参考价值，但不能照搬照抄别人的经验。充分的挖掘艺术院校特有的丰富的德育教育资源，在艺术人才综合素质培养过程中将艺术、美育、人文素质与成长成才等内容融入思政教学课堂，深入而又广泛、规划实践艺术化的思想政治理论课模式，为同类院校乃至所有院校提供可资参考和借鉴。目前，中央美术学院的思政理论课实行“五位一体”的实践教学方法，入选了教育部择优推广计划[7]，西安美术学院的“一画一课”荣获了陕西省高校校园文化建设优秀成果二等奖，都取得了不错的效果[8]。

鲁迅美术学院大连校区自2009年开启了艺术院校思想政治理论课微电影实践教学求索之路。学院的思政课教师充分发挥积极性、主动性，改变思政课教学传统的说课形式、道德实践形式。把艺术院校思想政治理论课的内容与微电影实践内容相结合，让学生通过拍摄微电影的形式来展示自己对思政教学内容的认知，让微电影内容体现思政课主题。学生在选题的同时也是对思政课内容学习的反思总结，有所感悟有所理解才能拍出体现思政课程主题的优秀的作品。[9]

2 思政理论与微电影实践教学的可行性

2.1 新媒体的发展加速了思政课和微电影的融合

探索“互联网+高校思想政治理论课”是顺应时代发展的必然。当前手机、互联网的普及与快速发展，使得学生接受信息的主动性、积极性和选择性大大增强，学生知识的来源、经验获得、观念确立将更多地来自网络社会。新媒体技术为思想政治理论课教学方法提供了开放多元、及时互动、精准高效的教学平台，由此微电影与思政课深度融合便成为一个现实的选择。

2.2 思政课与微电影教学具有一定的优势

艺术院校思想政治理论课教学对象、环境、资源等与其他高校有着明显区别。应该充分挖掘艺术院校特有的丰富的德育教育资源，在美术人才综合素质培养过程中增强思想政治理论课教学实效性，将艺术、美育、人文素质与人生成长等内容融入实践教学课堂，建设艺术化、美育化的思想政治理论课[10]。

微电影兼具内容与形式两个方面，从内容上看包罗万象，经济建设、社会变迁、理想信念、人生价值、情感生活、热点事件等等都可以成为微电影拍摄的素材，而这些恰恰是思想政治理论课所重点关注的内容；从形式上看，微电影包含摄影、构图、色彩、剪辑、音效等技术要求。因此，对于艺术院校微电影实践教学实际上将思想政治理论课与专业培养结合起来，充分发挥和整合学校的资源优势。

2.3 有利于发挥学生的主观能动性

当代大学生已不满足于单一的课堂讲授, 他们希望增加直观现实环节, 以新的形式和手段实现自身的参与。通过各种媒介、方式，来承载和传播思想政治理论课程的基本观点、基本思想，帮助学生从中吸取有益养分, 丰富和提高思想道德素质，从而达到思想政治理论课教育教学目的[11]。

2.4 微电影自身特点决定其成为实践教学的新载体

微电影制作方便，成本低廉，制作周期短，短时播放，形式多样，包括记录、纪实、广告等视频短片，这些特点和优点让酷爱时尚的大学生可以用微电影这一艺术载体表达思想、传播文化、观察社会、体验审美[12]。通过微电影激发学生的学习兴趣，提升了实效；进而拓展了思想政治理论课实践教学路径；扩大了文艺院校的政治影响[13]。

3 思想政治理论课微电影实践教学实践

艺术院校思想政治理论课创新实践教学要适应当前信息化、碎片化的特点，结合学校艺术专业的特色，在发挥教师的主导作用的同时，积极体现学生的主体学习地位。学院根据手机、互联网等现代媒介的传播特点，以当下流行的微电影为载体，通过微电影的形式实践思想政治课的内容，把政治教育于艺术教育相结合，让学生在实践中不断加深对思政理论课的内容认识，也对微电影这个专业方作深入了解。让学生在实践中学习与创造、学会交流、培养团队精神，发展为艺术院校的的综合型人才。

3.1 微电影教学的组织过程

思想政治理论课微电影实践教学要，实现实践育人的目标，在组织实施过程中，需要做到：前期精心设计、部署、动员和安排；中期的剧本修改与指导以及后期的考核、评价与交流。

3.1.1 前期准备

(1) 确定选题，制定预案。明确主题是进行微电影实践教学的关键，要确定一些主题供学生选择，根据学生特点选择一个具有现实意义和教育意义的主题进行微电影的制作和拍摄，是微电影实践教学方式开始的标志。主题的确定最好发挥思政的教师集体力量，集思广益，围绕教学中涉及现实生活和思想领域的重点、热点问题加以提炼，一般每门课程可以讨论确定10～20个主题。

(2) 开展培训，组织动员。 微电影作为新兴事物，应用于思想政治理论课实践教学时间不长，师生一般还较为陌生，可聘请学校摄影、动画、戏剧影视等专业的教师(或技术熟练的学生)给全年级的学生做一场知识与技术普及讲座，包括微电影的基本知识、制作微电影的基本工具、如何运用镜头表达情意以及微电影的后期加工等。在向学生做组织动员时，介绍国内外微电影发展的现状与趋势，指出实施过程中应该注意的问题，明确微电影评价的各项指标，更重要的是要让学生明白实践教学的重要性。

(3) 成立小组，整合资源。微电影的制作不是一个人可以冥思苦想就能完成，必须整合多方资源，学生以团队(3～8人)方式进行组织，可以集体行动，明确分工，分别负责组织、调研、创作、拍摄、剪辑、制作和文档资料记录等工作。团队需要思想政治理论课和专业课的指导教师[14]。

3.1.2 中期指导

小组在确定选题和做好预案之后，接下来是调查、撰写剧本及拍摄制作阶段，也是微电影实践教学的主体阶段。在这一过程中，教师不需要自始至终都参与实地指导，但对剧本的主题思想要指导到位。每个教学班可以建立微电影QQ群或微信群，以便大家及时沟通和教师及时指导，解决实施过程中遇到的问题，确保实践目的、手段和结果的实现。不同小组如果有好的经验也可以发到群里，实现共享。拍摄制作完成后，可以先将成品发给指导教师或顾问，经审读修改，这一主体阶段的工作便结束了。

3.1.3 后期总结

(1) 实践教学成绩评定。 每小组在指定的时间内，以U盘或光盘形式提交一部自主完成的微电影，同时小组每个成员都要提交一份总结报告，包括自己何时何地完成何事、有哪些收获体会等，并配有图片。实践教学成绩由思想政治理论课教师和专业课教师组成的团队来评定，思想政治理论课教师主要考察微电影的主题思想，专业课教师主要考察微电影制作的技术性和艺术性。

(2) 实践教学效果评估。 每一轮实践教学结束后，通过教学总结会来进行实践教学效果评价，评价标准见表1。教学总结会由教师团队和小组代表参加，先由小组代表发言，主要交流微电影拍摄整个过程中的思路、花絮、体会、收获、经验以及意见、建议等，之后是指导教师发言，总结指导经验。依据师生微电影拍摄经验交流与总结来评价实践教学过程的得失，形成进一步改进教学的措施和计划。

表1 思想政治理论课微电影评分标准

3.2 微电影实践教学的成果

(1) 学生积极参加校内开展多种竞赛。学院先后组织举办了2012年鲁迅美术学院大连校区“艺博”杯中国近现代史动画大赛、2012年鲁迅美术学院大连校区思想政治理论课微电影大赛、2013“鲁美杯”全国大学生微电影大赛、2013年“鲁美杯”高校思想政治理论与实践创新论坛[15]。随后，一直坚持从事艺术院校思想政治理论课微电影实践教学研究，在鲁迅美术学院大连校区每年指导完成数百部学生微电影作品。在大学一、二年级每个学期的思想政治理论课上，要求学生根据对课堂知识的理解，选择书本理论知识和社会时事关注热点结合的主题，团队创作微电影作品，借助微信群、微频道等无线互联新渠道，对学生作品进行评析讲解，并推荐优秀学生作品参加省级、国家级各种赛事赛程。

(2) 教学科研成果凸显。在思想政治课微电影探索教学期间，先后完成8项省级课题和2项院级课题，发表核心期刊学术论文13篇和省级期刊论文6篇，编著3部学术著作，科研成果多次获奖。其中 2012年主持的“专业美术院校思想政治理论课创新教学”项目荣获辽宁省本科教学成果奖二等奖。论文“微电影——艺术类高等思想政治理论课实践教学新载体”发表于《实验技术与管理》2014年4月。著作“艺术与大学生活——专业美术院校思想政治理论课实践教学求索之路”，于2016年12月荣获沈阳市第22届优秀学术成果奖三等奖。2017年10月，指导学生创作的微电影作品《白毛女》获辽宁省委宣传部主办的辽宁省社会主义核心价值观主题微电影征集展示活动入围奖。

4 结 语

微电影实践教学和思想政治理论课涉及的范围很广，需要交叉研究教育学、心理学、行为学、课程与教学论等诸多领域的知识与技术，限于时间和水平的不足，未能做更为深入的研究和探讨。在以后的研究工作中，课题组将深入学习和研究这些理论，在寻求思想政治理论课实践教学的新模式及其组织实施等方面以期取得更大的突破。

这10年来，通过微电影实践教学，微电影是思想政治理论课创新实践教学的新载体，有很大的发展空间，可以作为艺术院校思想政治理论课实践教学的模式选择。微电影改善了学生对思政课的传统看法，对于树立学生正确的三观、培养学生合作意识、问题意识、批判意识、观察能力、总结能力、提取信息能力以及提升专业素养等，都具有显著的作用。但是微电影的制作教学需要进步一加深对学生的指导，提高影片质量，让好剧本有好效果。再次，增强学生的团队合作能力，让每一位学生都能乐在其中。虽然在思政微电影实践教学中有严格的评分体系，但是依然不能很好地保证每个学生都能尽职尽责，也不能充分发挥每一位学生的特长，如何发挥学生在思政微电影教学中的主观能动性，这将是我们以后需要研究探索的新方向。