小学语文群文阅读与经典诵读整合的教学探析

刘磊

【摘 要】在当前素质教育背景下，在小学语文教学中培养学生语文综合能力十分重要。阅读作为语文教学的基础，对培养学生的思维能力和阅读理解能力有着重要的作用。当前，群文阅读和经典诵读都是小学语文教学中的有效的教学模式，能有效加强学生的阅读效果，加强学生对语文知识的理解，提升学生的学习效率。因此，教师需要有效地将群文阅读与经典诵读进行整合，从而提升小学语文教学的质量，全面提升学生的语文能力。

【关键词】小学语文;群文阅读;经典诵读;整合教学

小学语文是一门重要的基础学科，同时也是培养学生核心素养的重要途径。但在实际的教学中，教师由于受传统应试教育的影响，教学方法较为单一，影响了语文教学的有效性。对此，教师需要充分地将群文阅读与经典诵读进行整合，有效地将它们融入到课堂教学之中，从而有效地提升学生的阅读能力，帮助学生更加深入地了解课文的内涵，感受作者的情感表达，从而发展学生的思维能力，进一步促进学生语文核心素养的提升。

一、群文阅读和经典诵读的简要分析

群文阅读就是指教师将多篇内涵相似或文体相同的文章有机地串联起来，从而在共同的教学目标引导下开展阅读活动。经典诵读就是组织学生阅读一些经典性文章，提升学生的人文素养。两者都能有效地帮助学生加强对文章的理解，提升学生的阅读能力和思维能力。因此，小学语文教师需要充分认识到群文阅读和经典诵读的重要性，将两者有机地结合起来，促进学生语文能力的提升。阅读教学一直是语文中的重点内容，尤其在当前新课改和新教材背景下，语文教学更加注重学生阅读能力的培养。对此，小学语文教师为了更好地提升学生的语文能力，需要及时地转变教学观念，使用群文阅读与经典阅读整合的教学模式。

二、组织多种活动开展群文阅读和经典诵读

在小学语文教学中，教师需要为学生组织多种活动，将群文阅读与经典诵读进行整合，从而在各种活动中提升学生的阅读能力。例如，在教学《盘古开天地》《精卫填海》《女娲补天》这一单元时，教师可组织学生进行群文阅读，让学生将几篇文章的内容结合起来，使学生更好地了解远古神话，然后教师再引导学生课余时间进行经典诵读，去阅读一些关于古代神话故事的书籍，使学生了解更多我国的古代神话故事，在开阔学生视野的同时锻炼学生的阅读能力。

此外，教师还可以组织学生进行一些实践活动，如诗歌朗读比赛、经典诵读比赛等，使学生感受到阅读的乐趣，无时无刻不受到熏陶，进而积极主动地参与到经典诵读之中，不断地积累自身的文化素养。此外，学校和教师还可以专门为学生开设关于阅读的课程，进而更好地将群文阅读与经典诵读结合在一起，提升学生的综合能力。

三、课堂中把群文阅读和经典诵读相结合进行教学

课堂是学生学习和成长的主要场所，学生的知识能力都是通过课堂来获取的。因此，小学语文教师需要注重课堂教学中群文阅读和经典诵读的结合，充分利用课堂的宝贵时间来提升学生的阅读能力。例如，小学语文教材中包含大量关于风景描写的文章，如《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《滨海小城》等文章，教师可在课前先为学生收集一些类似的经典阅读素材，在课堂中先让学生进行群文阅读，将几篇文章串联起来，探索文章中的异同点，进一步了解风景类文章的写作手法，与同学进行讨论交流。然后教师将准备好的素材呈现给学生，引导学生进行经典诵读，从而进一步加深对课文内容的理解，提升自身的人文素养。当然，群文阅读并不是单一地将文章放在一起进行阅读，而是要通过这种形式来发展学生的思维能力和创造力，引导学生进行自主思考，这样才能有效地实现知识的转化，培养学生的语文能力。

四、选择正确的阅读材料来整合群文阅读和经典诵读

阅读材料是影响学生阅读效果的主要手段，如果阅读材料存在问题，那么就会严重影响学生的阅读质量。因此，教师需要在群文阅读和经典诵读整合中为学生挑选正确的阅读素材，符合小学生的认知能力和阅读能力，从而更好地提升阅读教学的效果。例如，在教学《司马光》时，教师可先帮助学生掌握朗读文言文的技巧，注意词句间的停顿，然后引导学生进行《孟母三迁》《揠苗助长》《画蛇添足》等较为简单的文言文的阅读活动，从而有效地帮助学生积累文言文知识，掌握阅读技巧，为今后的学习奠定良好的基础。

综上所述，在小学语文教學中，教师通过将群文阅读与经典诵读进行整合，能有效地提升阅读教学效果，提升学生的阅读能力。因此，教师需要注重阅读材料的选择，采取有效的措施开展阅读活动，通过两者的有机整合，促使学生语文综合能力的提升。

参考文献：

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