综合实践活动在小学数学课堂中的有效应用

刘永生

【摘 要】在小学数学教学中，综合实践活动贴近学生生活、倡导学生动手实践，让学生感知和应用数学知识，解决具体问题。在这个过程中，学生能够以生活的眼光来对待数学，了解数学，学以致用，促进数学知识迁移。

【关键词】小学数学;综合实践;课堂应用

数学知识具有抽象性、应用性、逻辑性特点，小学生在面对数学知识、应用数学方法时，往往理解不透析，难以举一反三，甚至对数学产生厌烦。《数学课程标准》把学习内容分为四个领域，“实践与综合应用”是其中之一，这是本次数学课改的一个亮点，也是广大教师在教学实践中面临的一个新的课题。借助于综合实践活动，以生活化、实践性、创造性来重构数学课堂，鼓励学生从生活化视角来解决实际问题，培养学生动手、动脑能力，提高数学教学质量。

一、以合作为媒，促进综合实践活动推进

数学课堂要设定明确的目标，要让学生学什么、明白什么，怎样去学。但很多情况，数学课堂被教师的讲课所占用，学生的自主性被淹没，课堂趣味谈何容易？新课标强调突出学生的自主意识，增进问题探究与体验学习。利用综合实践活动，围绕数学学科知识，创设小组合作学习情境，来促进学生认识数学、理解数学、应用数学，提高数学教学质量。在学习“我们去春游”综合实践活动中，对春游活动的体验，很多学生都了解。为此，我们结合班级学生，分成若干小组，以小组为单位，来制定班级春游计划。各组学生要进行科学分工，明确各自任务。围绕春游计划，需要统计人数、确定春游地点、计算门票费用、合计乘车费用等问题。各组内也要进行任务分解，选定组长、副组长，对各组组员进行管理。开展组内成员讨论，细化工作任务，结合各组任务，在组内进行学生交流，细化春游计划内容。事实上，在制定计划过程中，需要学生能够运用所学知识，结合自身经验，来检验所学知识，提高学以致用的能力。同时，教师在学生综合实践活动中，要做好引导，教师要参与其中，但不能干涉或误导学生，要给予学生更多的自主空间，来保障综合实践活动有序推进，让每个学生都能够从中获得成长。

二、以生活为媒，增进对数学知识的理解

数学课堂，教师对数学知识、数学方法的讲解，往往忽视学生的认知、生活经验，枯燥的说教也无法激活学生的数学思维力。小学生对数学语言符号的理解感到抽象，与小学生年龄小、认知发育不完善有较大关系。我们在数学综合实践活动中，通过创设生活化学习情境，将数学的基础性、工具性与学生生活体验结合起来，既突出数学知识的应用，又开发了学生的智力。在学习“10以内的数”时，教师在课堂上不能急于讲解十个数字，可以立足学生视角，关注学生数学认知规律，以生活化课堂来解读数字。如提问学生：你最喜欢哪一个数字？这个数字有什么故事？为什么喜欢？有学生提出喜欢“3”，因为在学生的家里有爸爸、妈妈和她三个人。有学生喜欢“7”，因为他看过“七个小矮人”的故事。有学生喜欢“2”，因为我们的班级是“2班”。有的学生喜欢“1”，因为她有一个梦想，就是考试成绩能够取得第“1”名。通过多挑选几个学生来谈自己的想法，能够很好地将“10以内的数”进行多元化情境呈现，也让学生不知不觉中认识了不同的数字，拉近了学生与“数字”之间的距离。所以说，在综合性实践活动中，教师要结合学生学段、年龄、认知、兴趣、爱好等特点，巧妙地融入生活化学习体验，来加深对数学知识的理解，以童趣化课堂来展开数学学习，降低学习数学的难度，构建高效数学课堂。

三、以游戏为媒，体验数学学习的乐趣

对于小学生，爱玩是每个孩子的天性。数学课堂不能过于死板，数学知识要灵活渗透，否则学生会感觉无趣，丧失学习数学的热情。游戏活动的融入，让综合实践学习趣味更浓。在学习“游戏的公平性”时，对于课堂游戏化情境的创设，我们先准备一个袋子，看不到里面的东西。然后，放入8个白色乒乓球和4个黄色乒乓球。接着，对游戏规则进行明确，每组挑选两名学生，男女各一人，每个学生有三次机会，通过对学生摸出黄色乒乓球的统计，多者获胜。该活动增强了学生的参与热情，但从活动结果中发现，白色乒乓球与黄色乒乓球的数量不等，导致获胜的概率不相等。如果要实现“公平游戏”，就应该让两种色彩的乒乓球数量相等。从综合实践活动中，让学生明白了什么是“公平”，也让学生从中激发了学习积极性，增强了学习趣味。

四、以情境为媒，来促进数学学以致用

在数学课堂上，教师要走出单一的数学讲解模式，善于打造生动、直观、趣味学习课堂。在综合实践活动中，我们可以以情境来感受数学，应用数学。在学习“超市购物”时，我们在课堂上引入日常生活用品，如水杯、洗衣粉、肥皂等，来营造课堂超市情境。将布置任务下达后，同学们迅速展开。很快，课桌被堆放两边，安排两张桌子，堆满各类商品，每个商品都有价格标签;有学生设计了纸币，在上面标明数值，便于兑换。为了增进学生对数学的应用，我們提出促销活动，“每包十元，买二送一”与“每包打六折”活动，让学生比较那种购物方式更省钱，从而将数学实践活动推向高潮。

总之，小学数学综合实践活动的设置，打破了以往学科教学中，重书本知识、轻直接经验、重结论、轻过程的旧理念。为了改变学生的学习方式，实现学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变，针对性地培养学生的应用意识、创新能力和实践能力，提升学生生动、活泼、主动发展的学习劲头。以学生的趣味引导为突破口，强调学生参与学习、体验数学，激发数学自主意识，提高课堂学习效率。

参考文献：

[1]成小丽.开展综合实践活动，让数学学习呈现多元化[J].小学教学参考，2016（33）：27.