浅析小学数学课堂教学有效性的实施路径

祁国金

【摘 要】小学数学课堂教学中，教师要突出学生学生的主体地位，让每一位学生都能积极参与课堂学习，获得必备的数学知识，提升数学综合素养。教学中，教师要突出课堂教学的有效性，营造师生和谐的探索氛围，并通过多样化的教学方式，让学生真正参与课堂，提高学习的效率。

【关键词】小学数学;课堂教学;有效性

新课程理念下的小学数学课堂教学，教师要突出学生在课堂中的主体地位，关注每位学生的发展，提高学生在课堂中的参与度，真正在数学学习活动中，获得数学知识，实现数学思维发展，提高学习能力。在实施教学活动的过程中，教师要努力建构和谐的师生关系，给学生充分展示自我的空间，并采用多样化的教学方式，丰富课堂教学活动形式，让学生在多姿多彩的数学探究活动中，不断发展自我，激活思维能力，挖掘内在的数学学习潜能，从而让学生真正成为课堂的主人，提高课堂教学的实效性。

一、营造民主、宽松、和諧的探索氛围，激发学生参与兴趣

有效的课堂教学活动必须以良好的探索氛围为基础。教师通过积极创设民主、宽松、和谐的师生关系，注重学生在探究活动的情感体验，给学生充分自我发展的机会，让学生大胆探索，努力实践，敢于提出自己的想法，产生浓厚的数学学习热情，这是有效数学学习的第一步。教师过程中，教师不妨通过建立平等的师生关系，教师走进学生探究活动过程之中，关注学生学习活动的过程，给予恰当的指导，并在鼓励与赞赏声中获得数学学习的成就感，不断体验成功的喜悦，促进数学学习能力的进步。

例如，在引导学生探究圆锥的体积时，教师首先让学生回忆圆柱体积的计算方法，然后给学生自主探究的空间，围绕“一个圆锥体和圆柱体等底等高;另两个圆锥体中，有一个和圆柱体等底不等高，一个和圆柱体等高不等”开展探究活动，通过猜想这三种不同情况的容器体积之间关系，然后引导他们进行验证自己的猜想，学生能够在主动参与中，尽力想出问题解决的办法，给他们自主探究、合作讨论提供平台。教学中，他们都各自表达自己的想法，有的通过测量，有的想出用盛满沙子的容器进行验证，还有的用同样体积的水来替换它们体积的大小，每位同学都发挥自己的聪明才智。教学中，教师要给他充分交流与实践的机会，学生想象力丰富，可借助于实验来验证，需要有一定的可操作性。在此基础上，要求能够便于操作与观察，能够容易发现结论，很多学生开动脑筋，在实践中主动探究，提高了学习的效率，感受到数学学习是一件快乐的事。

二、创设适宜的课堂探究情境，充分调动学生的情感因素

小学生的思维能力比较有限，对于数学问题的分析与解决还缺乏系统性的认知。教师要从获取数学知识的过程入手，关注每位学生的参与情况，充分调动他们的积极主动性，让他们在数学探究活动，体会数学学习的乐趣。在开展数学探究活动时，教师可以创设适宜的课堂情境，引导学生在丰富的情境活动之中，主动参与数学学习，让探究活动自然有序的开展，而不是“牵”学生进入课堂。因此，搭建好探究活动的平台，给学生提供问题探究的背景，学生能够感受到数学学习的价值，充分调动学习学习的情感要素，避免数学学习枯燥单调。

例如，在探究“圆的面积”计算公式时，教师可以创设这样的探索情境：王伯伯家有一块长方形的空地，长为12米，宽为3米，你能求出长方形空地的面积吗？王伯伯家另有一个圆形的空地，其半径为3米，其面积又是多少平方米呢？此时，学生陷入到沉思中。课堂探究活动便围绕提出问题、分析问题、解决问题而展开。同学们学习长方形、平行四边形以及三角形等特殊图形面积计算的方法，了解了转化的思想方法，于是提出问题：圆形面积该如何求呢？几秒钟的沉思后，有一位同学提出：“有没有办法把圆的面积计算转化为之前学习的几何图形的面积计算方法呢？”这时教师乘胜追击，提出问题：“你想转化为什么图形？怎么转化？”围绕这样的探究情境，学生的思维逐步深入，每位学生都按照自己的想法进行展开，学生的好奇心与求知欲被激发出来，课堂参与度极高。

最后，让每位学生都将自己的想法展示出来，并以小组为单位进行汇报交流。通过创设情境，使学生产生了问题意识，让课堂探索活动逐步深入，提高学生的学习能力，促进学生主动思维，从发现到分析最后到问题的解决，这种强烈欲望和动机的驱使下，积极性高涨，探究欲望更强，提高课堂探究的实效性。

三、教师要结合教学内容，注重课堂教学方法的多样化

结合数学学科的特点，其数学知识具有一定的抽象性，学生难以直接感触，教师要变换教学方法，采用多样化的教学手段，丰富学生的认知活动，提高学习的质量。例如，在引导学生探究几何知识时，采用多媒体教学手段，从直观到抽象，既培养学生的空间想象能力，也让学生逐步从直观到抽象，将实物图片抽象为几何图形，形成理性认知;再如，教材中的很多数学小实验，教师可以让学生

动手摆一摆、动嘴说一说，借助于工具剪一剪等实践活动，感受数学知识的形成过程，培养学生的分析、总结、归纳能力。因此，教师要结合数学学习的内容，采用直观呈现法、学生自主发现法、自学引导法等方式，真正实现因材施教，找到有效课堂探究学习的方法，提高教学的质量。

总之，在小学数学课堂教学中，教师追求课堂教学的实效性，要从课堂教学活动的安排、问题的设置、师生互动的每个细节、教学手段的选择等多个角度分析，既要做好课前预设，也需要注重课堂生成，既突出学生为本，又给予学生恰当的引导，提高学生的课堂参与度，真正让每一节都充满生机与活力，实现有效课堂教学。