高中数学课堂的高效提问策略研究

万胜之

【摘 要】课堂提问在课堂教学中是一个不可忽视的环节，教师和学生之间能够通过这种方式进行充分的互动沟通，学生通过思考和解决问题来深入理解和掌握知识，教师也可以通过提问掌握授课效果，所以必须要确保课堂提问的效果。高中数学教师在课堂上要想实施高效提问，应该明确相关原则，提出开放式问题，要创设相应的问题情境，还要合理控制问题频率，从而通过提问的方式促进课堂效率不断提升。

【关键词】高中数学;课堂教学;高效提问;策略

在高中数学课堂教学中，可将提问作为教师与学生进行交流的重要方式，但是由于受到传统教育理念的影响，很多教师不重视课堂提问这一环节的价值，也不注意课堂问题的精心设计，导致课堂提问效率较差，学生参与课堂的积极性不高。在新课程改革背景下，采用何种方式提升高中数学提问效率，这是当前高中数学教师亟待思考和探索的重要课题，这直接关系到高效课堂的构建。

一、明确高中数学课堂提问的原则

（一）层次性

高中数学课堂中的提问应该具有层次性，要难易适度，要确保学生经过自主思考后能够进行回答，符合学生的认知水平，有助于思维能力的锻炼。课堂上提出的问题如果过于简单，学生没有思考的兴趣;问题过于困难，也会打击学生学习的信心，这样的提问都会造成不好的问题。教师一定要把握好问题的难度，可以设计由浅入深、层层递进式的问题，引导学生逐步深入探索。

（二）启发性

教师的课堂提问要始终关注学生这个核心，要合理地预设问题，对学生起到启发性的作用，要引导学生一步一步地分析回答，必须要重视学生自主思考探究这个过程，促进他们的思维活跃，努力培养他们的数学思维，掌握良好的解题方法和技巧。

（三）目的性

课堂提问不应该是随意的，不能想到哪就在哪提问，必须要有针对性和目的性，需要精心设计，这就需要在课前充分备课，把握教材中的重难点知识，建立各知识点之间的联系，规划出清晰合理的提问思路，努力提高问题的思考价值，要让学生通过思考和解决问题有助于学习掌握新知识，能够激发出他们思考的兴趣，这样才能促进课堂有效性的提高。

二、提出开放式问题，培养学生的发散思维

新课程改革注重打造开放式的课堂，所以在课堂提问时也应该遵循这一理念，对于题目的措辞要进行优化，应该在教学内容基础之上，提出更加有助于学生全面深入思考的问题，关注学生的思维过程，而不是通过“是”或者“否”来简单判断[1]。所以，高中数学教师应该提出开放式问题，具体要注意以下两个条件：一是注重问题答案的宽广度，比如在讲解“函数的概念”知识时，可以对学生提问：“你是如何理解函数的概念的？其中强调了哪些条件？”而不是具体指出函数概念的内容，这样有助于考查学生的思维理解水平，否则会直接引导学生朝着教师预设的方向思考，束缚了他们多样的个性化思维的发展;二是问题要有目的性，尽管问题是开放式的，但一定要确保学生具体、完整、合理的回答、比如在教学“运用解析式变换求函数的值域问题”，教学目标是为了引导学生用方程思想看待函数解析式，教师就应该做出一定的引导，在此基础上再鼓励学生探索多样化的解题方法，比如换元、配方、数形结合、导数等方法。

三、创设相应的问题情境，提高思考积极性

高中数学知识是比较抽象和枯燥的，教师应该结合教学内容进行相应的设计，找准合适的角度，努力创设相应的问题情境，结合实际构建数学模型，这样能够激发学生的学习兴趣，提高其思考积极性，主动地融入到问题情境中去，也在很大程度上降低了问题的难度，使学生更方便地理解和掌握知识，并且感受到数学的魅力。比如在学习“直线和圆的位置关系”知识时，要想让学生理解直线和圆的相交、相切、相离这三种位置关系，就可以借助多媒体播放海上日出的情境，然后将海平面当作直线，将太阳当作圆，进行课堂提问的设计，这样学生会充满兴趣并且容易回答，直观形象地理解了这部分知识，达到良好的课堂教学效果。

四、合理控制问题频率，给予理解消化的时间

当前一些高中数学教师过于关注课堂提问的重要性，一节课对学生进行了多次提问，还经常使用“对不对”“是不是”等提问助词，使得学生也只是机械地回答“对”“是”，但实际上提问效果并不好。因此，教师要合理控制问题频率，把握好一个度，不能变成“以问代讲”的课堂，教师提出问题后要给予学生一定的时间去理解和消化，问题不在多而在于精，这样才能真正体现出課堂提问的重要价值[2]。

综上所述，高中数学教师一定要注重课堂提问的合理设计，在实践教学中进行不断的探索，掌握课堂提问艺术，关注学生的思考学习的过程，通过提问引导他们积极地思考和解决问题，锻炼和培养他们的数学思维，真正提高学生的数学学习水平。

参考文献：

[1]侯建立，李媛媛.解析新课改下高中数学课堂提问有效性策略分析研究[J].课程教育研究分析，2015（10）：116～118.

[2]张晓军，王志山.简述如何提升高中数学课堂提问效率[J].军民两用技术与应用，2017（07）：107.