小学美术教学中的生成性资源研究

陶玉

【摘 要】美术是小学阶段的一门基础课程，开展美术教学可以提高小学生的美术技能。小学美术教师在教学过程中，经常会遇到许许多多的超出教学设计的内容，这部分内容就被称之为生成性资源。本文围绕生成性资源的特点和概念，研究小学美术教学当中生成性资源的应用策略。

【关键词】小学美术;生成性资源;应用策略

生成性资源不是教师的“备案”，而是教师在进行教学时，与学生进行对话而产生的在教师预期教学内容和计划之外的重要材料，具有极高的创造性价值。小学美术教师合理运用教学过程中产生的生成性资源，能够促进小学生的全方面发展[1]。

一、师生互动，启发生成

在传统的小学美术教学模式下，学生只是一味地进行看画、绘画和评价画，教师忽略了课堂教学的趣味性，这就会导致学生对美术的学习和创作产生厌烦心理，不利于学生美术水平的提高和身心健康发展。因此，小学美术教师应当转变教学观念，创新教学方式，丰富教学内容，充分尊重学生，与学生进行积极的互动，并在互动当中，启发更多的生成性资源并对其进行合理运用，从而激发学生的学习兴趣，提高美术教学的效率和质量。

例如，在教学小学美术人教版教材中《昆虫》一课时，笔者就会引导学生创作“蝴蝶”，因为蝴蝶具有美丽的外表，且在生活当中随处可见，便于学生进行观察和了解。蝴蝶的脸部较小，且身体和翅膀有着不同的颜色，从中得到生成性资源的启发，与学生进行积极的互动，与学生一起将蝴蝶进行涂色。在与学生一起涂色的过程中，学生就会提出疑问：“蝴蝶只有这几种颜色吗？”“有没有五颜六色的蝴蝶呢？”听到这个问题，笔者就会引导学生发挥自己的想象力，在涂色和绘画时，创作出颜色丰富多彩的蝴蝶，增强学生的感官和情感体验。

二、创设情境，预设生成

小学生的年龄尚小，具有爱玩的天性，因此，小学美术教师在进行美术教学时，要注重营造学习氛围，提升美术教学的趣味性，让美术课堂充满生机和活力。教师可以对教学进行预设，进而掌握教学当中的生成性资源，通过预设生成提高小学生的美术技能。

例如在教学小学美术人教版教材中《太阳音乐会》时，笔者就会让学生在上课时戴上自己所画的“太阳面具”，营造出轻松愉悦的教学情境，让学生在自由快乐的氛围中学习美术。笔者发现学生自己所画的“太阳面具”各有特点，有的学生给太阳戴上了墨镜，有的学生给太阳穿上了裙子，有的给太阳搭上了一个防晒棚，学生在互相观察面具时，情绪就会高涨，这就产生了许许多多的生成性资源。笔者再引导学生进行进一步的创作，给太阳画上眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵等，设置疑问：“可不可以想象出太阳的身体呢？”听到这个问题，学生就会发挥大胆的想象，进而提升学生的想象力。

三、灵活应变，把握生成

小学美术教师在灵活应用教学中的生成性资源时，要注重把握生成性资源的实际应用价值，适当地删除掉无用的教学环节，进而将生成性资源进行正确区分，充分利用有效的生成性资源，应用于小学美术教学中。

例如在教学小学美术人教版教材中《汽車》一课时，笔者就会在课前让学生跟随自己的家人去观察汽车的组成、形状、大小、颜色和配件等，让学生先熟悉汽车的构造。接下来，让学生自行绘画汽车，笔者发现大多数的学生都在对汽车的形状进行创新，这是一个很好的现象，还有一位学生对汽车的用法进行了创新，这就是一个生成性资源，笔者就对学生设置疑问：“你们来观察他的画作，汽车可以变成船、可以变成飞机，你们觉得好看吗？”这时学生的注意力就会被全部吸引，纷纷观察这份“独特”的画作，然后笔者再让这位学生对自己的画作进行讲解：汽车旁边的螺旋桨可以伸出来增加浮力，尾翼可以转动起飞……这样学生就能够畅想未来汽车的形状和功能，提升学生的创新创造能力。

四、促进交流，拓展生成

小学美术教师在教学时，可以让学生进行自由的讨论和交流，学生在听取他人意见的同时可以拓展自己的思维，教师在学生的讨论过程中发现、拓展并高效利用生成性资源，提升学生的表达能力、交流能力，最终提高学生的美术水平。

例如在教学小学美术人教版教材中《水果一夏》一课时，笔者会先给学生发放各种各样的仿真水果，让学生进行观察，然后将学生进行分组，让学生对各种水果的表面色彩区别和纹路区别进行自由的交流和讨论，学生在讨论的过程中就会产生疑问：“仿真西瓜里面跟真正的西瓜为什么不一样呢？真正的西瓜里面是红色的还有西瓜籽。”在听到学生这一疑问时，笔者就会引导学生画出西瓜的剖面，让学生回忆起水果实体的内部结构和颜色区别。在学生进行交流的过程中，教师就能够捕捉到各种各样的生成性资源，对其进行合理应用，可以拓展学生的知识面。

五、结语

综上所述，小学美术教师应当为学生创设出轻松愉悦的学习氛围，捕捉并巧妙运用课堂教学中的生成性资源，将其转化成新的教学资源，丰富教学内容，创新教学方式，提升美术教学的趣味性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣[2]。

参考文献：

[1]钱坤.美术与生成性学习模式的创新研究[J].大众文艺，2018（03）：209～210.

[2]袁翔.生成性学习资源驱动的设计教学模式研究[D].长沙：湖南大学，2015.