基于生活化的高中地理教学策略

蔡秋华

【摘 要】随着新课程改革的深入贯彻落实，生活化教学也逐渐成为一种现代教学的方式，这是因为传统的教学方式已经不能适用现代教学的新要求。在学生成为教学活动的主体之后，教师必须要更新教学观念，创新教学方法，不断探索新的教学方式，切实提高学生的学习效果以及课堂教学质量。这样一来，生活化教学应运而生，并取得了不错的教学效果。基于此，本文就对基于生活化的高中地理教学策略进行了簡单的探究。

【关键词】生活化;高中地理;教学策略

在高中地理的教学过程中，教师不仅要传授学生高中地理的理论知识，还要培养学生的高中地理学习能力。而要想培养学生的实践能力，从学生的生活实际入手，在激发学生学生兴趣的基础上培养学生分析问题、解决问题的能力，从而达到事半功倍的效果。因此，生活化教学可以作为一种有效的教学方法被广泛地应用于高中地理的学科教学中。

一、基于生活化的高中地理教学的必要性

（一）激发学生的高中地理学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”当学生对高中地理学生产生兴趣以后，学生才能积极地、主动地去探索高中地理知识，而不是把高中地理的学习看作是一种负担。在这个学习的过程中，学生能保持心情的愉悦，保证学习的效果。在实际的高中地理教学中，有很多学生认为高中地理学科枯燥乏味，实际上就是缺乏对高中地理学科的学习兴趣。学生之所以认为高中地理知识枯燥是因为教师将高中地理知识理论化了，而通过生活化的教学，就可以拉近高中地理理论知识与生活实践的距离，从而可以有效激发学生对高中地理的学习兴趣，不再使学生认为高中地理知识与自己无关。

（二）帮助学生理解高中地理知识

高中地理学科从其本身来说，知识点较多，而且比较抽象，这就给学生的学习造成了一定的困难，因此很多学生不喜欢学习高中地理。通过生活化的教学，教师就可以从学生比较熟悉的生活实际情况导入教学内容，快速吸引学生的注意力，调动学生学习高中地理的主动性与积极性。同时，通过生活化的教学，还可以帮助学生更好地理解高中地理的理论知识，并将其很好地应用于生活实践，通过高中地理理论知识与学生生活实践的结合，有效提高学生的学习能力。

二、基于生活化的高中地理教学策略

（一）基于生活常识强化地理知识点的教学

纵观高中地理的教材，我们发现很多高中地理的知识点都与学生的实际生活有着密切的联系。所以，在实际的高中地理教学中，教师就要充分结合学生的生活实际展开教学，引导学生从自己熟悉的生活常识强化高中地理的理论知识与实践的联系。这样才能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的大脑思维，提高学生的学习效率。比如，在学习“季风气候”的相关知识时，由于我国地域广阔，被分成了多个季风带，学生在学习的过程中难免会因为知识的复杂而产生学习困难的情况。这时候，教师就要引导学生结合自身所处地域的季风特点，并结合季风带划分的原则来学习并掌握季风带分布的具体情况以及各自的特点。

（二）在教学设计中加强生活化元素的应用

为了更好地进行生活化教学，教师就必须要将与高中地理知识点有关联的生活化元素充分地融入到高中地理的教学活动中去。因此，教师在设计教学内容时，就要先充分挖掘教材中的生活化因素，然后根据学生的学习需要以及教学情况合理地将这些生活化的元素融入到高中地理的教学活动中去，这样才能有效提高学生的学习效果以及高中地理的教学质量。比如，在学习地球运动的知识点时，如果教师只是单纯地通过讲解来介绍知识点，学生往往会因为知识点的抽象而不能很好的理解这个知识点。这时候，教师可以先引导学生思考为什么会产生白天与黑夜的交替？为什么夏天的白天长？冬天的白天短？通过对这些我们每天都接触到日常现象进行提问，就能有效引起学生的学习兴趣，从而使学生主动地去探求真相。

（三）重视生活实践，加强手脑联动

从地理学科的本质来说，它是一门理论与实践并重的学科，而且与我们的日常生活有着密不可分的联系。随着新课程改革的不断深入贯彻落实，更是要求要将理论与实践相结合，在传授学生理论知识的同时，培养学生的综合能力。瑞士心理学家皮亚杰说过：“知识的本身就是活动、动作和思维三者之间的密不可分。”而学生对于通过自身实践总结出来的知识也最容易理解和掌握。因此，在实际的高中地理教学中，教师要特别注意学生理论知识与生活实践的结合，促使学生能够自觉协调自身多种感官共同作用，从而实现“实践出真理”的目标。比如，在学习“自然界的水循环”的相关知识时，教师可以让学生结合生活现象，理解陆地水循环的过程，并用沙土、水盆、加热器、冷凝板等材料进行陆地水循环的模拟实践。这样通过自身的实践，知识才能掌握得更扎实。

三、结语

总之，在传统教学观念以及应试教育的影响下，在实际的高中地理教学中，有很多教师在采用传统的教学方式进行授课，也就是对学生进行灌输式的教学。这样一来，学生的主体作用并没有得到尊重，教学效果自然不甚理想。而在高中地理教学中采用生活化教学，培养学生理论与实践的结合能力，不仅是尊重学生主体作用的体现，更是对新课程改革新要求的充分践行。

参考文献：

[1]李楠楠.高中地理教学中地理知识点的生活化教学研究[J].教育现代化，2018（22）：349～350.

[2]包有享.实现高中地理教学生活化的探究[J].教育教学论坛，2014（34）：198～199.