核心素养下的小学数学计算能力教学有效策略

王瑞琴

【摘 要】核心素养对我们来说是一个新词汇，它是近两年才被使用到教学领域中的。对于小学数学教学来说，核心素养就是把新课标提出的原则作为核心内容，在教学过程中使学生通过学习获得自己的基础知识、技能、思想和活动经验，并能有效地提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。其中着重要培养和提高小学生的数学计算能力，从而为以后更深层次的数学计算学习打下基础。

【关键词】核心素养;小学数学;计算能力;有效策略

核心素养是指在教学过程中，教师不再遵循只注重提高学生的学习成绩这样的传统落后的教学理念，而是愈来愈注重培养学生的综合能力，最终促进学生的全面发展。而小学数学核心素养的根本任务和目的则是增强小学生的计算实践，由此加强小学生对数学知识的深入认知，提升小学生的思维能力和探究能力。因此，核心素养下的小学数学计算能力教学，可以运用以下有效的教学策略。

一、精妙导课，激发思维

随着素质教育的不断深化，对小学数学计算能力的教学也提出了更高的要求，因为在当前的小学数学新课标提出的要求中，着重强调了数据分析和计算能力的培养。但是基于小学生的生理特征，核心素养的提高必须在其有兴趣的前提下才能有效进行。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中教师巧妙地导入新课，可以在较短的时间内使学生迅速地集中注意力，激发求知欲和思维活动，引起学生学习新知识的兴趣，培养计算能力。如在教学“乘法的认识”时，笔者说：“今天我要和大家进行一次计算比赛，看谁领先，大家同意吗？”学生个个情绪高涨，想真正体验求知的快乐，急切盼望题目的出现。这时，笔者变魔术般似的拿出一个色泽鲜艳的大苹果，学生眼睛一亮，笔者不失时机地问：“想吃吗？”学生用好奇与渴望的目光注视着笔者，异口同声道：“想吃！”这时笔者说：“如果我们每个同学分得这样2个苹果，2个同学分得几个？3个呢？8个呢？全班同学共分得多少个苹果呢？”当同学们埋头写60个2连加时，笔者却大声说：“我已经算出来啦，你们想知道老师是用什么方法计算的吗？你们想学这种新的计算方法吗？”通过这一提问，学生对学习新知识产生了强烈的兴趣，思维高度集中，从而会自觉地、主动地、愉悦地去获取新知，加强对数学计算的深入探究。

二、探索质疑，积累经验

在核心素养下的小学数学计算教学，还要注重培养小学生发现问题、提出问题、分析和解决问题的能力，以此来培养和提高学生的计算能力。我们都知道，数学教学不仅仅是让学生学会解答某个具体问题，更重要的是培养学生学会探索、发现与掌握数学知识的内在规律性，能够做到举一反三、触类旁通。在发现规律的过程中，逐渐积累运算实践经验，从而提高学生的计算能力。如教学“9加几”时，学生不仅掌握了计算方法，能够正确地得到计算结果，更重要的是总结出了“凑十”的计算规律。当学生学习“8加儿”、“7加几”时，就能运用规律经验依次类推，加快计算的速度。

我们都知道一句古语：学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。可见，“疑”是打开思维大门。如果教学中平铺直叙地讲解，一般是不会引起学生学习兴趣的。如果教师能够根据教学内容，设置悬念，引起学生认知上的矛盾与冲突，便能激发起学生要求解疑的心理需求。如教学“循环小数”时，教师出三道除法題让学生用竖式计算。第一道能除尽，第二道补“0”后能除尽，第三道则是补多少个“0”也无法除尽。当学生计算到第三题时，纷纷举手。问老师，您是否把题出错了？这时，老师抓住最佳的教学时机，开始新知识的计算教学，就能有效的抓住学生的思维，这样便可以提高学生的计算能力。

三、变换思维，主动探索

在小学数学教学中，核心素养也要注重培养学生灵活的思维。而思维的灵活性表现为能根据题目中的具体条件和问题不受思维定势的影响，不死记公式和解题模式，及时调整思维角度，变换思维的方向、方式、方法和策略，寻找新的解题途径来进行运算。如在教学“百分数计算”时，出示一道题：53×6%=？，然后对学生进行引导和鼓励：“看看你能想出几种计算方法，看谁最聪明，想出的办法既简便又合理。”同学们情绪高涨、大胆探索，出现了好几种不同的计算方法。

四、结合实践，总结经验

小学生数学核心素养的计算能力培养的最终目的就是让学生使用自己熟悉掌握的计算方法和技能，进行实践的计算和应用。数学来源于生活更应用于生活，把数学与学生的生活实际联系起来，能使学生在不知不觉中感悟数学的真谛，学会用数学的思想方法去观察和认识世界。如学习了长方体表面积，鼓励学生争当设计员，自己选择设计、制作微波炉、电冰箱等家用电器罩所需要的材料;学习了利息之后，争当小参谋，思考钱怎样存最合算;学习了百分率之后，争当统计员，了解家中各项日常开支，求出各种支出的百分率之后，提出开支预算意见……只有真正运用数学知识解决生活实际问题，才能使学生感受学以致用的快乐，同时让学生在一次次的计算实践中，反复验证已学的计算方法，积累实践计算经验，总结归纳数学的解题思路和计算规律，从而更有效地培养和提高具有核心素养基础的计算能力。

总之，在当前的小学生数学计算教学过程中，我们应该特别注重培养小学生的核心素养，在现有的教学状况下，通过优化教学方式和教学手段，并将教学内容与实践生活相结合，就可以有效培养和提高小学生的数学计算能力。

参考文献：

[1]周淑红，王玉文.小学数学核心素养的特质与建构[J].数学教育学报，2017，26（03）：57～61.

[2]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016（07）：42～45.