初高中化学教材知识点衔接探究

李银宝 侯婷婷

【摘 要】近年来，我国的教育系统在不断进行体质改革的浪潮下，正在变得比以往更加完善和进步，逐渐由“填鸭式教学、灌输式教学”向着“启发式、个性化教学”转变。化学课改也同样如此。因此，怎样把初高中化学知识点进行有效衔接是每名化学教育工作者都应该高度重视的问题。

【关键词】初高中化学;教材知识;衔接研究

本文基于对初高中化学知识点断层的分析，阐述了应如何有效衔接初高中教材知识点，通过教学实践案例分析说明学生学习化学的能力和成绩得到了有效提高。

一、初高中化学学科当前存在的问题

（一）学生化学学习现状

目前，很大一部分同学在进入到高中后，对于化学学习的兴趣大为降低。究其原因，一是高中化学知识面广泛、跨度大，导致学生在学习化学知识过程中倍感压力，影响到学习兴趣。二是高中化学知识点与初中化学知识点有着密切关系，高中化学教师在教学当中，往往会涉及到初中化学的知识点，这时就应注意把握初高中化学知识点之间的异同，帮助学生找出两者的内在关联，使学生由初中化学平稳过渡到高中化学的学习中来，减轻其学习压力，以最快速度适应高中化学课程。

（二）教师现状

初高中化学教师在日常教学中，基本没有合作交流和相互学习等类似活动的开展，初中化学教师轻视了拓展化学知识点的重要性，而是以学生考入高中为重要目标;高中化学教师在教学活动当中虽然意识到了初高中化学知识点需要有更好的衔接，但由于常年只进行高中教学，缺少对初中化学教材和大纲的了解，并且很多教师将关注点仅仅放在了高考层面，因此增加了初高中衔接的难度。

二、初高中化学教材知识断层分析

初高中化学教材知识断层，就是指在初中化学学习阶段，简略或删除了部分知识点内容，降低了学习难度，而简略或删除掉的这部分知识点又成为了高中化学学习的重点难点，这样的教学方式间接地给学生高中阶段学习化学带来了比较大的难度。例如，在初中阶段，删减掉了原子核外电子排布、酸与酸式盐、元素游离态与化合态等内容，对氧化物的分类、电解过程等知识的要求降低了;初中对重要金属的学习只停留在简单的性质上，而高中则变成了金属氧化物与碱反应的学习;初中有机物的学习主要是物理性质和在生活中的应用方面，而高中则是学习其氧化、还原反应等方面;二氧化硫在初中主要学习对大气的污染，高中则涉及到了漂白性、氧化性等更高难度的学习要求。所以，怎样衔接好初高中化学教材知识点的断层成为教学工作的重中之重，使学生加深对理论知识的理解和补充，有利于促进其在高中阶段对于化学学习的积极性，提高学习质量。

三、衔接初高中化学教材知识点的措施

教师在充分了解初高中教材内容和教学大纲的基础上，广泛开展初高中化学学科的沟通交流，互相学习，取长补短，转变传统教学理念，加强对初高中化学知识点衔接的思考探究，激发学生学习兴趣。其具体措施如下：

（一）建设科学合理的化学技能评价模式

化学这一学科要求有较强的动手实验能力，不能只注重学生卷面上的理论知识。在教学过程中，让学生分组进行设计化学实验，通过互相评价、互相交流的方式，来激起学生竞争意识，提高学习积极性和参与程度，使课堂氛围更加轻松活跃，教师指导学生探究实验过程，适当给与鼓励和肯定的评价，增强学生自信心的同时，又能加深学生对化学知识的理解掌握，帮助其提高分析结论的能力。定期开展学生之间的化学交流会，在交流化学知识或学习化学的方法时，教师要及时给与指导和建议，建立学生个人的评价档案，便于学生自我反思和自我修正，及时调整学习方案，促进成绩提升。

（二）转变教师的教学理念，提高学生学习兴趣

课堂正在由老师为主体向学生为主体转变，教学理念也应顺应其发展，学生才是学习的主体。中学阶段的学生容易被各种各样的化学实验所吸引，而目前依然有很多教师在教学上缺乏创新性，用黑板来代替实验，或者象征性地做一個探究性实验来演示给学生，并没有让学生充分体会学习化学的乐趣，化学教师应克服课时少的困难，对给学生自己动手实验的机会，让他们体会化学带来的奇妙，激起学习化学的兴趣。

（三）初高中教材知识衔接方式及案例分析

有效衔接好初高中知识点，就要做好教学方法、知识结构、学习方法和评价方式这几方面的衔接。以金属的化学性质为案例：

1.断层以及衔接内容：高中化学补充了金属与水的反应及其活泼性，甚至能与碱产生反应。

2.教学衔接过程：首先展示初中化学教材中《金属和金属材料》的图片，说明铝与硫酸铜溶液的反应、镁条与稀盐酸反应以及铜与硝酸银溶液反应。然后向学生提出相关问题，如：图片中的金属具有哪些性质？接着辅助学生回顾初中知识点——金属活动顺序。借此引导学生对初中化学相关知识加以巩固，为学习高中化学中金属性质做好铺垫。再进行提问，还有哪些金属可以与水发生反应？并展示金属钠与水反应的实验，通过实验引起学生兴趣，探究金属钠与水反应的现象。

综合以上探究，初高中化学教材知识点的衔接成为教学工作中的重点内容，需要我们教育工作者付诸于实践，把每个细节落实到位，不能仅仅停留在理论和想法层面。设计好衔接教学还需要很长时间，初高中化学教师要多交流、多学习，互相促进，取得更好的化学知识衔接成果。

参考文献：

[1]曹飞.初.高中化学知识衔接问题的研究与实践[J].教育科学，2015（11）：35.

[2]刘任炜.初高中化学教学衔接的策略[J].教育（周刊），2017（01）：65.

[3]叶双.初高中化学教学方法衔接探讨[J].新课程（教师版），2015（08）：117.