幼儿园区域游戏中教师的情感支持

陈丹丹

【摘 要】作为幼儿的重要活动场所，幼儿园区域游戏不仅具有很强的活动功能，而且也具有较大的教育功能，因而如何更有效地推动幼儿园区域游戏的科学化和效能化建设，需要广大幼儿教师进行深入的研究。本文就幼儿教师如何更有效发挥幼儿园区域游戏中的情感支持作用进行了研究，在简要分析情感支持重要价值的基础上，重点提出了一些有针对性的实施策略。

【关键词】幼儿园;区域游戏;教师;情感支持

随着教育改革的不断深化，作为一种科学的教育模式，情感教育越来越受到关注。特别是由于幼儿的特殊心理特征，加强对幼儿的情感教育具有十分重要的价值，但目前一些幼儿教师在开展区域游戏的过程中，还没有将情感教育与之进行有效的结合，不仅无法更有效地发挥区域游戏的教育功能，而且也会产生一些不良的后果。这就要求广大幼儿教师在开展区域游戏的过程中，应当切实加大情感支持力度，努力提升区域游戏的整体水平，既要更好地引导幼儿开展活动，也要在活动过程中发挥教育功能。

一、幼儿园区域游戏中教师情感支持的价值

通过强化教师的情感支持，可以使幼儿在参与游戏的过程中获得更大的收获，比如，教师在开展区域游戏的过程中，通过对幼儿游戏过程中的有效讲解，比如对于涉及到中华优秀传统文化的内容进行丰富和完善，能够使幼儿掌握更多的中华优秀传统文化，进而使幼儿学习更多的知识;再如，教师通过对游戏内容、游戏方式等进行引导，可以使幼儿在开展游戏的过程中取得更好的成效。通过强化教师的情感支持，还能够培养幼儿的综合素质，比如，在开展“角色游戏”的过程中，教师通过参与其中，不仅可以发挥有效的引导作用，同时也能够使幼儿感受到教师对他们的关爱，进而使游戏更加积极主动地参与到角色游戏当中，这对于培养幼儿的角色感以及促进幼儿素质的提升具有重要价值。通过强化教师的情感支持，还有利于推动幼儿教育模式创新，这其中至关重要的就是游戏化教学，通过在区域游戏中发挥教师的情感支持作用，能够使幼儿教育模式发生深刻的变化，使幼儿在娱乐的环境下学习知识、有所收获。

二、幼儿园区域游戏中教师情感支持的实施策略

（一）注重发挥幼儿主体作用

对于幼儿教师来说，教师是教学的主体，尽管幼儿园区域游戏要以幼儿为主，但也要更好地发挥教师的功能和作用，特别是要在大力实施情感支持方面下功夫，但也要更加高度重视幼儿的主体作用，使幼儿在活动的过程中能够得到教师更多的支持。在具体的实施过程中，要树立“学乐结合”的理念，既要让幼儿在活动的过程中获得快乐，也要让幼儿在活动的过程中接受教育。比如彩纸、毽子、高跷、算盘、陀螺、跳绳、平衡木等民间游戏具有很强的文化特性，幼儿在游戏的过程中，教师通过对其传统文化内容进行有效的讲解，可以使幼儿在游戏的过程中接受传统文化教育。发挥幼儿主体作用，也要更加尊重幼儿的主观能动性以及自身的个性需求，教师在情感支持方面应当切实加强引导和服务，使幼儿在游戏的过程中能够主动去探索、寻找和发现，进而提高他们的综合素质。

（二）坚持以人为本支持模式

幼儿教师要想更好地发挥区域游戏中的情感支持作用，应当将“以人为本”教育理念作为重点，切实加强对幼儿的教育和引导，不断强化情感支持有效性。幼儿在活动的过程中难免会发生一些矛盾和冲突，在这个过程中，幼儿教师应当从幼儿的角度出发，对幼儿实施情感教育，比如可以引导幼儿要懂得分享、懂得谦让、懂得礼貌，进而使幼儿在活动的过程中能够更加和谐，这就需要幼儿教师在营造和谐的游戏环境方面下功夫，既要做好相关控制工作，也要参与到幼儿游戏当中，进而能够更有效地开展教育和引导。坚持以人为本支持模式，也要切实加大对教师情感支持方面的研究力度，同时也要将“分类指导”与情感支持进行有效的结合，加大对幼儿的调查和分析，有针对性地开展情感支持。

（三）构建科学情感支持体系

对于幼儿园区域游戏中的情感支持来说，幼儿教师一定要使其更具有针对性和效能性，因而必须构建科学的情感支持体系。在具体的实施过程中，教师应当着眼于更有效地发挥区域游戏的教育功能，进一步增加区域游戏时间，使幼儿在“玩”中获得快乐、获得知识。比如对于一些生活常识方面的课堂教学，可以在区域游戏空间进行，使幼儿一边做游戏、一边进行学习，能够起到很好的作用。这就需要发挥幼儿教师的积极作用，特别是要着眼于更好地落实“亲其师，信其道”的理念，加强与幼儿的沟通，强化对幼儿的激励，进而与幼儿建立良好的情感沟通机制。要更加高度重视区域游戏的科学设计，比如教师可以多设计一些教师能够参与的生活化角色游戏，通过与幼儿一起做游戏，能够使游戏获取更多的快乐，教师也可以发挥教育作用。

三、结语

在开展区域游戏的过程中，除了要发挥其活动功能之外，也要发挥其教育功能，因而应当进一步强化幼儿教师的情感支持。这就需要教师在开展区域游戏的过程中，一定要着眼于更好地发挥自身的情感支持作用，将情感教育与区域游戏进行有效的整合，重点要在注重发挥幼儿主体作用、坚持以人为本支持模式、构建科学情感支持体系等诸多方面取得突破，努力使区域游戏发挥更加多元化的功能。

参考文献：

[1]张晓婷.浅谈幼兒园区域游戏中教师的情感支持[J].学周刊，2019（22）：167.

[2]王海荣.幼儿区域游戏中教师的情感支持探究[J].教育现代化，2018，5（01）：328～330.