分层教学模式在高中数学教学中的应用

王晶

【摘 要】在高中数学教学的过程中，采用分层次的教学模式针对性地培养学生，遵从“因材施教”的原则提高高中生的综合学习能力，让高中生得到全面的锻炼。本文分析了高中数学教学中如何采用分层教学的模式，提高数学课堂的教学质量。

【关键词】高中数学;分层教学;应用

在新课程教学改革的过程中，传统的教学模式无法激发学生的学习积极性，引入全新的分层教学模式能提高教学质量和效率，提升高中生数学学习的效率，让高中生发现数学学习的乐趣，锻炼提高综合学习能力。

一、高中数学分层教学的概念以及应用特征

在高中数学分层教育的过程中，教师引入分层教学的理念将班级内的学生进行分层，针对不同学习层次的学生采用不同的教学方法，使得学生在符合自己教学目标的过程中获得相应的知识，使得所有的高中生在数学学习的过程中产生共振效应，掌握适合自己的数学学习方法，有效提高数学课堂的教学效率。

在高中数学教学中使用分层教学模式可以最大程度地突出学生的个性，教师也可以在分层观察的过程中观察不同学生的表现，掌握和应用到日常的教学和引导中，在之后的教学体系中针对性地实施教学方法，激发学生的积极性和课堂参与度，使得学生在相应的发展中获取数学的学习方法。

借助分层教学法，教师针对不同层次的学生采取个性化的教学手段，让学生感受到数学学科的魅力，在学习的过程中为自己设计一个可实现的目标，大大减轻了高中生学习的心理负担，有助于高中生学习积极性的提高。

在当前高中数学分层教学中，教师受到传统教学观念的影响颇深，习惯性地占据课堂的主体地位，不给学生留下自主思考的空间，评价和看待学生的角度过于片面，在分层教学的时候仅仅以学生的分数进行分层，分层教学模式的运用并不熟练，不能突出学生在各个层级中的主体地位，使得分层教学模式实施起来具有较大的困难，缺少科学教学模式的推广。

二、高中数学教学分层教学的应用优化措施

（一）充分體现学生在课堂上的主体地位

在高中数学分层教学的过程中，教师要关注学生的多方面成长和发展，充分尊重学生的主体地位，让学生在课堂上获得更多的主动性和积极性，教师在因材施教的过程中关注学生的自由发展，为学生开发差异化的资源，挖掘学生的潜能。

在构建分层教学的过程中，教师建立指导制度，与学生的家长进行沟通，讲解分层目的和原则，以此来赢得家长的支持和肯定，与教师建立合作机制，使得教师更多元化地理解学生，让教师从一定的基础上制定分层教学计划，实施流动性管理，在课堂上更多元地激发学生的潜能，建设更完善的人才培养模式。

（二）在分层教学的过程中科学布置课后作业

在数学教学的过程中，分层教学模式要从每一个学生的实际数学学习情况出发，以课题教学分层的方式进行引导，设定不同的教学任务，课后布置作业的时候也是如此，教师针对学生的数学学习能力、数学接受能力进行作业题型的选择，在课后作业布置中涉及多个题型，难易适度，课后作业包括选择题、计算题、应用题以及提高题，让学生从不同的角度进行知识点掌握程度应用。

在课后作业布置的时候，教师针对性地安排学生进行知识点练习，通过学生的作业检查，教师了解学生数学知识掌握的情况，检验课堂分层教学的效果，当作日常教学效果的检验，为之后分层教学打下坚实的基础。

（三）高中数学分层教学要注意尊重学生的心理世界

教师借助分层教学的模式为学生减轻心理的学习压力，有效提高学生的执行力。例如，在分层教学模式进行的过程中，教师不能仅仅因为学生的考试成绩进行优等生、落后生的分层，这样的分层方式不利于学生的身心健康成长，也在一定程度上打击了学生的数学学习积极性。在分层的时候要综合考量学生的实力，从学生的基础知识掌握能力、新鲜事物的接受能力等多个方式进行考量，让学生在各自的层次内保持积极的学习心态，实现阶段性的数学学习目标，不断进步和提高，克服数学学习中的难点，建立完整的数学知识结构，无论是在考试成绩的提高上，还是在综合能力提升上，都有积极的作用。

在高中数学教学的过程中，教师不能成为课堂教学的完全主导者，而是要学生留下足够的自由时间和空间，让学生在自我实践和探究的过程中总结结论。同时，教师针对学生的困难进行指导和辅助，为学生整理更多的数学学习资源，为学生找寻更多课外的数学书籍，让学生利用课外时间发现教材之外的数学知识，激发高中生对数学学科的学习兴趣，在今后的数学学习中树立正确的学习观念，教师也可以找到分层教学模式执行的平衡点，更好地、更多元地培养高中生的综合学习能力。

三、结语

在新课程教学改革的过程中，教师要尊重学生的课堂主体地位，借助分层教学模式的方式为学生打开多元的数学学习方式，通过分层教学模式，调动学生学习的积极性，让学生发现数学学科的学习乐趣，加深师生之间的沟通，让教师从多个角度了解和鼓励学生，提出针对性的人才培养方案，为高中生今后的成长和进步奠定良好的基础。

参考文献：

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