浅谈农村初中历史教学现状

韩华莉

摘 要：随着城镇化发展的速度越来越快，农村的留守儿童越来越多，这些留守儿童的教育关系到祖国的发展。新的高考改革已经把历史学科比作“人文之母”，可见历史学科的重要性，但历史学科及教师在乡村教学中由于各种原因的影响，受到“不公正”的待遇，本文根据在乡村教学的实际经验分析各种原因，并提出了相应的改进策略。

关键词：乡村学校；历史教师；教学

当前，乡村教育的现状不容乐观，和城市的教育可谓是天差地别，我们老师在私底下感叹道：能在农村读出书来的孩子简直是天才！宏观上，国家对城区的教育经费的投入远远大于乡村教育，微观上的原因多种多样，下面就几个微观方面的原因展开阐述。

1.资源方面

（1）在城区教学已开始推崇翻转课堂、智慧课堂的时候，乡村教学才刚安装上了电子白板，既可以进行互联网教学了，但是能够熟练应用互联网技能的老师却寥寥无几（因为乡村教师的年龄偏大，接受新事物的速度较慢），甚至有的老师一直没用过互联网教学，既互联网教学的利用率在乡村教学中不高。

（2）仪器设备形式化：为了应付上级部门的检查，很多仪器设备都是摆设，利用率并不高，比如图书室的开放时间是极少的。

2.教师方面：

（1）乡村历史教师的教学观念滞后：教学观念在社会的发展中不断进步，城区的历史教师能够根据国家政策的调整迅速的进行培训、接受新的教育理念，但是乡村中针对历史教师的培训计划却相对较少，甚至没有。

（2）缺乏专业性的历史教师：如今乡村教师资源依然匮乏，一个教师要兼职教授多门学科。比如在我所在的乡村学校，一个初中历史教师除了要上历史课，还要上语文课、思想品德课、美术课；也就是一个老师几乎要教四五门课程，这样的现象在乡村屡见不鲜。

（3）缺乏学习成长的机会：乡村学校由于缺乏师资力量。比如我所在的农村学校就二十几个老师，有的专业课老师就一个，比如我校的历史教师就我一个，根本没有机会听本专业老师的课或者是向本专业老师学习，与其他学科的老师进行交流的效果也大打折扣，导致成长速度相当缓慢。

3.家长方面：

在教育孩子方面存在颇多问题，比如“读书无用论”盛行，认为不读书也仍然可以赚大钱。乡村的青壮年劳动力为了改善家里的经济环境，几乎都外出务工了。乡村的老年人们教育观念落后，管理孩子方面也多偏向暴力教育，坚信“黄金棍下出好人”，他们对老师说的最多的一句话就是“孩子不听话就打”“把孩子给我管严点”，几乎把教育孩子的所有责任都推卸给了老师。

4.学生方面：

（1）目前农村几乎是留守儿童，由于父母长期不在身边，他们缺少关爱，势必会影响到他们的身心健康发展，他们自控能力不强，心理脆弱，对未来没有太多的期许和规划，由于乡村环境闭塞，自我的综合能力的培养也很非常受限。

（2）学生对历史学习兴趣浓厚，但是缺乏学习历史的良好条件与环境，处于被动学习的地位。加之目前的教学形式仍以灌输、讲解为主，有的甚至以死记硬背为主，学生缺乏历史思维及独立思考的能力，不能依靠自己的能力去发现、探索历史知识。

（3）忽视了对历史科目的学习。学生、家长、教师都重视语数外等主科的学习，关注历史学习的时间较少，影响了课堂中历史教学的有效性。

针对上述乡村教育及乡村历史老师的困境的，笔者提出几点自己的一些浅显的建议。

1.政府方面：

（1）加大国家对乡村教育的投入力度，继续完善和改进乡村学校硬件设施，并建立完善的修缮制度。改善乡村教师的住宿及生活条件，提高乡村教师的待遇，吸引更多的有为青年投身于乡村教育的建设事业中。

（2）乡镇政府有效推进国家“扶贫攻坚”实施，利用当地的资源优势，大力发展乡村经济，比如可以利用环境优势发展旅游业，这样既可以解决经济问题，提供就业机会，留住大量的青壮年劳动力，又可以减少留守儿童和空巢老人的缺少关爱和陪伴的现象，有助于提高我国青少年整体素质，循序渐进的做到“少年强则国强，少年智则国智，少年富则国富”。

2.学校方面

（1）乡村学校师资匮乏，为了让各科老师进行有效的交流，建议将教师分成文科组和理科组，分别进行教研，将历史教师并入文科组，多多组织公开课，在听完课之后一定要组织评课，把提高教师的教学技能落到实处。

（2）校方提供更多的機会让乡村历史教师走出去，不仅仅是竞教比赛，比如走进县城的中小学，听听本其他教学经验丰富的历史老师的课，建立一对一的帮扶制度，这样可以迅速的积累教学经验，促进自己的专业成长，又利于乡村教学质量的整体提升。

（3）提供保障：要切实提升农村中学校本教科研活动的水平，还要不断完善建保障制度的建设。

3.教师方面

（1）内因对事物的发展有着决定性的作用。乡村历史教师综合素质的提高最终还是要依靠自己的勤奋与努力。

（2）把自身作为重要的课程资源。农村初中历史教师要努力提高自身的专业素养，加强专业阅读和积累，广闻天下时政，增强同行交流，坚持写作。特别是在日常教学中要树立课程意识，在开发和应用课程资源中使自己得到专业的成长，也使自己成为最好的课程资源。同时，还要把农村学生当成重要的课程资源。

（3）建设特色课堂。课堂是教学之本，也始终是我校教学改革的主线。如何适应本校学困生较多的情况？如何适应我校学生学习积极性不高的情况？如何解决我校学生家长教育理念较弱的情况？这都是我们亟待解决的问题。

4.家长方面

虽然家长们长期在外务工，但是随着科技的进步，地域和时间的差异已经不再是问题。作为家长不应该把子女的所有问题全部丢给老师，等到孩子在学校出现“问题”的时候就来兴师问罪，在平时也应该对子女严格要求，而不仅仅是过年时替代关爱的经济补偿。家长们可以利用微信、QQ、电话等多种联系方式随时关注子女的成长，更应该经常和各科老师交流子女的在校近况，而不仅仅是语数外的老师。

综上所述，是笔者关于乡村历史教学的一点思考，希望能提高历史课堂教学有效性，优化农村中学历史课堂教学，推动素质教育的不断发展。

参考文献

[1]周碧麟.让历史走进学生心灵——新课程下山区农村初中历史教学的困境与出路思考[J].教学研究，2009（5）：66-67.

[2]罗芳.浅谈农村初中历史的教学现状与思考[J].师资建设2017（3）：263.