基于“三全育人”理念下的高校辅导员队伍职业能力培养途径探析

摘 要：“三全育人”为本文提供了基本视角，探究了高校辅导员队伍职业能力的培养途径。在如今的新形势下，高校辅导员队伍职业能力虽然外部机遇良好，但同时又存在内部发展的缺陷。面临如此情境，本文针对如何提升高校辅导员队伍职业能力提出了对策。

关键词：“三全育人”;高校辅导员;职业能力

一、引言

随着综合改革的推进，高职教育正在快速发展。最近几年以来，高校在不断扩招中，学生的来源也愈加复杂，学生的综合素养包括道德水平和知识水平，都会受其影响。高校是高等教育的重要阵地，其人才培养价值对我国教育的综合水平有着直接的影响。高校辅导员是高校学生思想政治教育工作的中坚力量，承担着“三全育人”的重大任务，在信念教育下，可以促进学生的健康成长、基于“三全育人”的理念，提升高校辅导员队伍职业能力的建设是大势所趋。

高校辅导员队伍建设对于高校实行教书育人具有十分关键的意义，是德育任务的执行保证，对于高校展开“三全育人”起着十分关键的作用。基于“三全育人”理念下，高校辅导员队伍职业能力的培养具有关键的价值。

二、新时期加强高职院校辅导员队伍建设的意义

1.是落实“三全育人”根本任务的基本要求

高校要坚持把“三全育人”作为主要任务，构建辅导员队伍，并将其作为队伍管理建设的中心环节，统筹规划、整体安排，持续提升队伍的职业能力和专业水平，保证辅导员干事有平台、工作有条件、发展有空间。“三全育人”是根本任务，高校辅导员建设是基础工作。这些表述体现了党和国家对“三全育人”工作的重视和关注。

高校辅导员是教师队伍不可或缺的一部分，是高校学生德育工作和思想政治教育的中坚力量，辅导员是学生人生当中的指路明灯，是学生的知心好伙伴。辅导员工作的水平和质量在一定程度上影响着高校完成“三全育人”任务的水平和质量，还对培养人才造成影响。所以，提升高校辅导员队伍职业能力培养十分关键。

2.是提升高校意识形态工作的现实需求

意识形态工作对于党的谋篇布局而言十分重要，其基本任务是巩固马列主义的主导地位、巩固思想根基。高校可以说是意识形态工作的主要战场，所以提升高校意识形态工作具有紧迫性和重要性，这是一项浩大的项目，高校辅导员是高校开展意识形态任务的主要力量。选拔和任用辅导员时，对辅导员有一些基本要求例如“又红又专”，很多高校都要求辅导员是党员，他们肩上担着意识形态教育的任务和责任;根据角色定位，辅导员具有教育者和管理者的两重身份，集管理、教育和服务为一身，在日常工作中负责党团建设、思想政治、日常管理事务等工作任务。辅导员和学生们经常在一起相处，这种工作性质对在学生工作中融入意识形态教育产生有利影响，所以目前的紧要任务是提升高校辅导员队伍职业能力。

三、高校辅导员队伍职业能力建设现状

1.辅导员队伍的结构和配备

高校辅导员队伍的配备不足。辅导员是开展高校思想政治的主要力量，但是現今辅导员所占的比例不高，尤其是高职院校辅导员，在岗人数相对于学生人数的配比也远远低于教育部的要求。所以辅导员配比率低，却有着繁重的工作内容，思政教育的核心作用在减弱。

高校的辅导员队伍结构不合理。关于性别结构，半数以上的高校辅导员为女性，男性辅导员数量不多，性别结构存在缺陷，所以性别失衡对开展学生工作带来了非常大的不利影响;关于年龄，高校的辅导员队伍很多都非常年轻，大部分是刚毕业的大学生，虽然他们有着高涨的工作热情、充沛的精力，但是经验比较缺乏，这就对今后将工作做实、做深非常不利，他们时常忙于处理工作事务而忽略了育人的功效;关于学历结构，高校辅导员队伍都是高学历化，很多高校招聘辅导员都需要硕士学历，高学历的选拔提升了辅导员队伍的能力层次和知识，为职业化、专业化发展提供了基础;关于专业结构，思政教育、管理学、心理学等专业的辅导员比较匮乏，但是作为学生的知心朋友和人生导师都需要有教育学和心理学的有关背景，具备理论知识，这样才能帮助学生答疑解惑、指点人生。

2.辅导员队伍的科研能力和培养

高校辅导员队伍缺乏培养机会。在岗前培训方面，关于辅导员专业的培训比较少，造成辅导员不清楚工作定位也不知道未来的职业发展，缺乏动力和目标，长期如此会造成对工作倦怠;在培训业务上，培训形式比较单调，而且缺乏系统和整体，造成辅导员在一些方面不能对学生给予准确指导;因为培训缺乏经费，所以辅导员缺乏外出学习的机会，而且行业间的交流比较缺乏，所以辅导员的视野不宽阔，不利于开展创新的学生工作，另一方面也不利于辅导员管理能力和综合素养的提升。

高校辅导员队伍的科研能力不强，科学研究能力还需要不断提升。研究性学习作为一种重要的职业发展方式，科研能力非常重要。因为学生的思想具有差异性、独立性和复杂性的特征，辅导员如果想要做好学生工作，就要融入学生，进而掌握学生的心理动态、思想状况，掌握学生的成长规律和特点，对研究进行总结，提升问题分析能力和解决问题的能力。

3.辅导员队伍的工作压力和职责分工

高校辅导员职责分工非常不明确。辅导员的主要任务是思想政治教育，在很多日常工作中，辅导员需要花费很多精力和时间处理工作。高校辅导员具有较大的工作压力，辅导员时常被多重领导和管理，本身的工作任务已经十分繁重，而且还需要协助宣传部、组织部、团委等部门，辅导员的工作压力又在增加，辅导员的身份功能被减弱。很多高校辅导员数量很是缺乏，部分辅导员还需要协助其他部门工作，阻碍了学生工作的进展。

四、“三全育人”视域下辅导员职业内涵及要求

1.辅导员职业的定义及要求

教育部文件中明确规定了什么是辅导员。由此可以看出，辅导员这个职业对其本身有着作风正直、政治正确的要求，要在思想方面和行动方面引导学生走向正确的道路;要精通业务、严明纪律，要对思想政治知识加以了解，要能熟练处理日常事务。

2.“三全育人”理念下对高校辅导员职业能力的要求

在全国高校思想政治工作会议中，政府加强了关于“立德树人”为主要任务、实行全过程、全员、全方位地教书育人。教育部出台文件将“三全育人”落实到“育人体系”之一，并通过综合改革对高校辅导员队伍职业能力提出了更高的要求。

在新的形势下，“三全育人”的最终工作目的是需要提升育人工作的效果，最后的目的在于塑造学生的价值观和促进学生的成长。辅导员一方面可以组织育人工作，需要集结各方育人资源，集中育人的力量;另一方面是“三全育人”的实施者和执行者，是和学生有过最多接触，能够掌握学生思想动态、了解学生需要的人，所以辅导员需要发挥沟通枢纽的功效，成为一名合格的学生代言人，有效落实“三全育人”工作。

五、“三全育人”背景下专科院校辅导员队伍现状

1.辅导员职业化发展机遇

在最近的几年中，辅导员在逐渐往专业化和职业化方面发展，国家也在进行积极的建设和有效的探索。教育部出台有关文件，形成了关于制度层次的指导建议。中国高校辅导员工作研究委员会和辅导员素质能力比赛等，为辅导员的职业发展和理论研究带来了实践和理论的平台。

各个高校、省市对辅导员的职业发展之路引起了高度重视，积极探索选聘辅导员、培养和培训等方面。如：辅导员职务晋升、加强辅导员培训等。基于“三全育人”的理念，辅导员的职业身份和职业能力受到了更多的关注。

2.专科院校辅导员“三全育人”工作的困境

辅导员缺少“三全育人”的能力。由于辅导员选聘和历史遗留等问题，很多辅导员并没有思想政治等相关的教育背景。辅导员是用教师的身份去评定专业职称，这就造成很多辅导员更关注专业知识，而不注重辅导员这个身份本身的理论研究和实践。在辅导员的培训方面，与本科院校相比，专科院校辅导员系统性、专业性的培训明显更少，所以，如果高校注重育人工作的实施，高校的辅导员能否满足新时代的育人工作是一个急需解决的难题。

辅导员缺乏“三全育人”的意识。相关调查报告显示，高校辅导员对于学生违纪事件处理和学生日常事务等问题用到的时间和精力比思想政治教育多很多。高校在职称晋升、辅导员队伍建设等问题上引导性不强。辅导员在行管人员和专职教师方面具有较强流动性，造成很多人把辅导员当成进入职场前的跳板，只注重自身提升、不重视育人，造成职业发展有着不明确的方向。

辅导员育人联通作用不显著。在“三全育人”的理念下，辅导员需要成为学生的“代言人”，也要集合各方力量，把育人工作贯彻落实。因为高校辅导员缺乏专业性、学生在学业中遇到困惑更希望向教师倾诉;职业发展具有模糊性，连同学校其他部门、社会资源育人、专任教师方面缺乏积极性。

六、基于“三全育人”理念下的高校辅导员队伍职业能力培养途径

围绕“三全育人”，推进新形势下高校辅导员队伍建设，完成辅导员应急型、工作经验型的一般定位，给辅导员的职业发展标注一个清晰的方向、明晰辅导员工作的工作思路，明确辅导员工作任务、让其适应高校进步的时代需求，进而推进高校学生思想教育，推动高校的良性发展。

1.以职称晋升引领职业认同，促进辅导员队伍稳定发展

高校辅导员的工作职责达九个方面，非常繁杂和琐碎，很多辅导员在面临工作时都承受着巨大的压力，这些压力磨灭了他们的职业热情，导致对辅导员这份职业产生倦怠。辅导员职称晋升的方向比较多样化，造成很多人对辅导员缺乏职业认同感，容易向行政管理岗和专任教师岗流动。所以，明确辅导员评定职称确定晋升之路，这样有利于辅导员队伍的良性发展。学校需要加强顶尖的规划，给辅导员的职业标注新的定位，辅导员可以成为学生的知心朋友和人生导师，这才是辅导员最新的职业发展之路。有关部门应该出台规章制度和管理办法，引领高校辅导员开展思想政治教育的理论研究和实践工作;针对高校辅导员有较多的工科类、医学类，实行辅导员的双重晋升，颁布相关的文件，引导高校辅导员转评或者评聘教育学科思想政治或心理、就业指导等其他有关专业职称。通过辅导员职称专业方向晋升的指导，使辅导员理论研究和日常业务结合起来，可以变成思想政治教育层次的专业技术人员，提高辅导员的职业价值感，保证辅导员的稳定队伍。

2.以发展平台强化培训培养，推进辅导员职业化发展

辅导员具有管理人员和教师这两种角色。加强辅导员培训培养可以加强辅导员工作素养。学校要做好出台管理方案和顶尖规划，建设有效切实的培训机制。将国家现有的培训平台的作用发挥到极致，积极建设以挂职锻炼、例会培训、以赛促训、岗前培训为一体的培训机制。培训内容主要包括日常事务管理、辅导员思政教育、危机事件处理等、

提升辅导员职业能力，提升辅导员科研育人和课程育人的能力。辅导员的课程教育能力和科研能力比较弱势。学校要重视研发辅导员素养的有关教学，鼓励辅导员研究相关课程，另一方面与高校学生特点结合，编写如《文明行为养成》等教学教材，组织辅导员开展工作，编撰课本，提高辅导员的课堂能力。

3.以职业责任激发育人意识，构建辅导员“三全育人”长效机制

在“三全育人”的视域下，学校需要连同多方力量培养辅导员的工作热情，激发辅导员的工作意识。积极研究辅导员在“全员育人”中发挥的作用、研究辅导员与班主任、家长、任课教师等协调沟通，建设连同育人体系;研究辅导员在“全过程育人”的功能，结合平日的工作，开展新生生命教育、安全教育、文明离校教育等全方位的课外活动，促进学生的健康成长;积极研究辅导员在“三全育人”中的工作素养，辅导员在科研、课程等方面提升职业素养、开展育人工作。总之，构建辅导员队伍、提高辅导员工作素质，用更好的职业素养去促进高校“三全育人”工作，进而培养有本领、有理想、有担当的复合型人才。

七、结语

高校辅导员队伍职业能力的培养被重视的程度有待提升。提升高校辅导员队伍职业能力需要根据时代的特点，因地制宜发展高校辅导员队伍建设。总体而言，加强辅导员管理机制、培养创新型辅导员等，是提升高校辅导员队伍职业能力的有效措施。

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作者简介：郝文佳（1982-），男，广西桂林市人，民 族：汉

职称：讲师，学历：硕士研究生。研究方向：大学生思想政治教育。