分析初中数学教学生活化与学生学习兴趣培养

卜升华

关键词：初中数学   生活化教学   学生学习兴趣

随着课程改革的进一步推进，新课程理念要求教师打破传统教学理念的束缚，积极采用生活化的教学方式，将数学知识与学生的实际生活结合起来，促使学生灵活运用数学知识解决实际的问题。接下来，本文就探究初中数学教学生活化与学生学习兴趣培养的策略，以供相关教师参考。

一、初中数学教学生活化的重要意义

初中数学教学重要的教学目标就是培养学生的数学思维能力，并促使他们灵活运用数学知识和技能解决实际生活中遇到的数学问题。因此，教师在教学中采用生活化的教学方法，能帮助学生了解数学知识与实际生活的密切联系，促使他们通过总结生活中的数学现象和数学问题，提升自身思维能力的发展，并促进他们创新意识的发展，同时这样还能帮助他们构建自身的数学知识结构体系，形成自身的数学意识和数学思想。此外，在初中数学教学中采用生活化的教学方法，还能打破各个学科之间的界限，将不同学科的知识融合在一起，丰富课堂学习的内容和形式，使课堂教学变得更加丰富多彩，从而活跃课堂教学的氛围，全面激发学生学习数学知识的兴趣和热情，调动他们学习的积极性和主动性，促使他们更积极地参与到探究学习活动当中，从而有效培养他们的数学核心素养，促进他们未来的发展。

二、当前初中数学教学的现状分析

（一）学生特点分析

从初中阶段学生的性格特点来分析，这一阶段的学生正处于青春发育期，同时，这一时期也是他们树立人生观和价值观的关键时期，在这一时期，很多学生因为正在经历极速的生理变化，使得他们在课堂教学中很难集中自己注意力，而且，对于他们不感兴趣的知识，他们往往不屑一顾，同时，这一阶段的学生对待事情的看法和处理方式十分简单、粗暴，他们往往会根据个人的喜好，选择学习的内容，因此，在素质教育理念下，传统的教学模式已经不适宜学生的个性化培养和发展了。

（二）教材分析

众所周知，初中阶段的数学知识更强调逻辑性。在课程改革的背景下，根据新课标理念的要求，初中阶段的数学教材经过了几次重大的改革，删减了很多落后、不符合学生学习和认知规律的知识，但对于智力开发较晚且对数学知识不感兴趣的学生来说，新教材的知识学习起来还具有较大的难度。而且，因为数学知识具有较强的抽象性和逻辑性的特点，使得该课程的学习愈加枯燥、乏味。

（三）教学模式分析

从2001年开始，为了提高我国教育教学的质量，使我国成为教育的强国，我们国家开启了轰轰烈烈的教育教学改革，但仍然采用应试教育体制，学生要想升入上一级学府，还要依靠考试成绩这一“敲门砖”，这就导致很多初级中学的教学仍以应试为主，教师的教学理念并没有发生什么改变，教学的方法也仍然以“填鸭式”的灌输模式为主。在初中数学教学中，很多数学教师仍然占据课堂的主导地位，将书本上的知识及自己的理解灌输给学生，学生在课堂之中仿佛是一个提线木偶，只能被动地接受教师知识的灌输，机械地进行知识的记忆。在这样的模式下，课堂教学的氛围比较沉闷，教学的质量也不理想，学生的综合能力也得不到有效地培养和发展。

三、初中数学教学生活化与学生学习兴趣培养的策略

（一）创设生活化的教学情境

在初中数学教学中，教师要想采用生活化的教学方式，并培养学生的学习兴趣，首先要为学生创设生活化的教学情境，在数学教学中引入学生熟悉的生活场景，使课堂教学生活化，让学生在生活化的教学情境中探究生活中的数学问题，这样能使学生体验到数学知识与实际生活之间的密切联系，并能用自己掌握的数学知识解决实际生活中的数学问题，从而有效激发他们学习的兴趣，促使他们更积极地投入到学习当中。

例如，在学习北师大版初中数学九年级下册第三章第六节“直线和圆的位置关系”这一课的内容时，笔者就借助多媒体设备，学生展示了一副海上日出的视频，为学生创设了恰当的生活化教学情境，引导他们将海平面视作直线，把太陽看作圆，然后根据视频分析总结直线和圆一共有几种位置关系。通过这样的情境设置，有效激发了学生参与学习的兴趣，促使他们又快又好地掌握了直线与圆的三种位置关系。

（二）借助生活素材丰富教学的内容

在实际教学中，教材是“教”和“学”的工具载体，但不是唯一的教学资源。特别是当前国家实行三级课程体系的建设，因此，教师应大胆处理教材，对教材的内容进行创新性改编，适当增加学生熟悉的生活素材，以此替代教材的例题，这样不仅会丰富课堂教学的内容，还会激发学生学习的兴趣，促使他们更积极地参与到课堂学习当中。

例如：在教学北师大版初中数学九年级上册关于“概率”的知识时，教师就可以借助学生们熟悉的商场促销抽奖的事例，来代替教材中给出的例题，进行相应知识的讲解，这样不但能丰富课堂教学的内容，还能有效激发并培养学生学习数学知识的热情和欲望，同时，还能培养学生的数学应用能力和创新性思维，从而有效培养学生的数学核心素养，促进他们未来的发展。

（三）借助生活事例突破教学的难点

在数学教学中，难免遇到教学的难点，在传统的教学中，教师仅是借助教材例题简单讲解一遍，然后就运用题海战术，以练代讲，加强学生的练习以促进他们的理解和掌握。但这种教学方法的效果并不理想，而采用生活化教学法，借助学生熟悉的生活事例引导他们自行体验和感悟，就能有效突破教学的难点。

例如：在教学北师大版初中数学八年级上册第一章第三节《勾股定理的应用》这一课的内容时，教学的难点是培养学生的数形结合思想，引导他们把实际的问题化归成勾股定理的几何模型。在实际教学中，教师就可以借助学生们熟悉的校园场景升国旗的事例，把问题划归成为直角三角形这一勾股定理的几何模型，然后根据勾股定理的运算规则，进行相应的数学换算，解决旗杆高度或是角度问题，这样一来，就可以促使学生快速掌握好相应的数学知识，从而突破教学的重难点，同时，这样还能提高学生学习的效率，增强他们学习数学知识的自信心，进而激发并培养他们的学习兴趣。

（四）开展生活化的综合实践活动

《义务教育数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”因此，在初中数学教学中，教师应积极开展综合实践活动，引导学生深入生活，在生活中体验、感受数学知识，使他们对数学知识产生一种亲切感，这样一来，不仅能激发他们学习的兴趣和热情，诱发他们内在知识潜能，同时这样还能促使学生在综合实践活动中通过动脑思考、动手实践以及动口交流，发展他们的思维能力、动手操作能力、语言表达能力及团结精神与合作意识，并提高他们解决问题的能力，促使他们灵活运用学习过的数学知识解决实际生活中的数学问题。实践证明，开展综合实践活动，能有效培养学生学习数学知识的兴趣和热情，同时还能有效培养学生的数学核心素养，促进他们未来的发展。

四、结语

综上所述，数学课程是一门与我们实际生活密切相关的学科，在我们的生活中蕴含着很多的数学知识。在初中数学课程教学的过程中，教师就可以借助学生们熟悉的生活化事例，为学生创设生活化的教学情境，丰富课堂教学的内容，并借助生活化事例突破教学的重难点，同时，教师还可以开展生活化的综合实践活动，只有这样，才能活跃课堂教学的氛围，激发学生学习数学知识的兴趣和热情，提高课堂教学的质量和效率。

参考文献：

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[4]吴艳萍.立足教材、着眼生活，将初中数学教学生活化——初中数学生活化教学策略探微[J].中华少年，2017，（34）：148-149.

（作者单位：广东省深圳南山实验教育集团麒麟中学）