高职青年教师提升教学创新能力的动力机制

李鸿 刘伟年

摘 要：針对高职青年教师教学创新能力提升动力不足、动力机制不完善的现状，深入分析影响高职青年教师教学创新能力提升的内外部动力因素，研究各动力因素在青年教师教学创新能力提升中的作用，并探索构建完善的高职青年教师教学创新能力提升的动力机制体系，对高职院校青年教师培养、成长与发展具有很好的指导作用。

关键词：高职青年教师 教学创新能力 内在驱动因素 外在推动因素

一、引言

高职院校青年教师已成为教师队伍的主体、教育教学改革的生力军，教育部统计表明.35岁以下青年教师所占比重超过教师总数的2/3[1]。青年教师普遍学历较高、思维活跃、专业知识扎实，教学基础能力较强，成才需求强烈，但创新意识不足、教学创新能力普遍较弱，在提高教学创新能力、开展教学创新、培养创新型人才方面普遍显现出热情不高、动力疲软等问题：各学校在办学过程中没有真正建立起促进青年教师教学创新能力提升的健全有效的动力机制，甚至存在阻碍青年教师教学创新能力提升和发展的因素，在一定程度上限制青年教师创新能力的提升与发展。当前，创新已成为时代的主题，教学创新已成为时代的要求，培养创新型人才成为高校人才培养工作的重中之重。青年教师作为专任教师队伍的主体，培养高素质创新人才、建设创新型国家的关键因素，提高教学创新能力，开展教学创新责无旁贷。

教学创新能力的提升离不开动力机制的支持。没有动力，能力的提升难以持续，完善的动力机制是教师教学创新能力得以持续、深入、健康发展的保证。因此，开展青年教师教学创新能力提升动力机制的研究，寻找动力途径，激发动力因素，产生集成动力，构建完善的、科学合理的动力机制，是当前高职教育急需研究的重要课题。

二、能力、教学创新能力及动力机制的内涵分析

能力是人们完成一项任务或实现一项目标体现出来的综合素质，是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征[2]。创新能力是指人能够胜任创新任务的主观条件，是以一定的生理和心理素质为基础，在认识和实践活动中形成、发展并最终表现出来的产生某种新颖产品的人的能力[3]。教学创新能力是教师在教学实践中体现出来的求异、新颖、高效提出新问题、解决新问题、创造新产品的各种能力的复合体[4].是为了培养学生的创造性而全面更新教学理念、教学内容、教学过程与教学方法的认知与行为系统[5]，表现为教学过程中的新颖性、高效性及独特性，即更新教学观念的能力、制定新教学目标的能力、策划最佳教学方案的能力、创新教学方法和教学内容的能力、总结分析教学经验的能力等[6]，是教师教学能力的最高水平和最高境界。

动力在物理学上指能够使机械运转做功的各种作用力量，引入社会学、管理学以后，动力代表引起或推动事物运动和发展的力量或原因[7]，多种动力因素关系的组合就形成了某一事物运动发展的动力机制。动力机制是指推动事物或系统运动、变化、发展的内外部力量及作用方式，是一个可以激发和协调系统各部分力量并产生推动力的机制，促进整个系统的运行体系从被动走向主动，包括内在动力机制和外部动力机制。内在动力机制是促进事物发展的最根本的、最原始的内部驱动力，外部动力机制是促进和保障事物持续运作的外部推动力。显然，推动教学创新能力的提升顺利、深入、有效地进行的一切有利因素，以及这些因素形成的力量结构体系及运行规则，就是教学创新能力提升的动力机制，它是推动教学创新能力提升工作有效开展的根本动力与力量。

青年教师教学创新能力的提升是在一定动力的推动下完成的，教学创新能力的提升需要建立动力机制，没有动力，能力提升难以持续，完善的动力机制是教师教学创新能力得以持续、深入、健康发展的保证。

三、高职青年教师教学创新能力提升的动力因素分析

研究高职青年教师教学创新能力提升动力机制，首先必须剖析其动力结构，弄清楚动力类型，再分析各动力要素间的相互关系和相互作用的原理[8]。借鉴相关文献、结合观察和调查，经全面分析，我们认为高职青年教师教学创新能力提升的动力因素有内在驱动因素和外在推动因素。

（一）内在驱动因素

内在驱动因素指发源于青年教师主观意识之内，能激发青年教师积极转变教学理念，不断提高教学创新能力的各种内驱力的有机整体，包括成长和发展的需要、对教学的热爱等。

1.成长和发展需要

青年教师成长和发展需要包括教学成长需要、教学成就和社会认可需要、物质生活需要等。需要是人存在的基本条件，也是人类行为活动最根本的内在驱动力。马克思说：“需要是人类心理最根本的东西，是人类个体和整个人类发展的原动力。”[9]“人们奋斗所争取的一切，都同他们的利益相关。”[10]马斯洛的需要层次理论指出：“需要是个体行为选择的动力基础与源泉。”[11]“尊重的需要和自我实现的需要是人类最高层次的追求。人的需要是实践活动的内在要素，是人不断发展的本原与原动力”[12]。青年教师作为社会个体，需要情感上的归属、工作上的认同、生活上的满足，希望尽快融入学校和适应社会，得到学生的喜爱、领导的肯定、同事的认可和社会的尊重，最大限度地实现自我。成长和发展需要是青年教师提升教学创新能力的主观因素、根本原因及重要力量源泉，准确把握青年教师成才的个体需求，是构建高校青年教师教学创新能力动力机制，实现青年教师教学创新能力提升和学校办学目标双赢的关键。

（1）教学成长需要

提升教学创新能力是促进高职青年教师教学成长、专业发展，提高教学水平的重要内容。青年教师有着良好的教育背景，对自己有着较高的职业定位和要求，教学发展和在教学工作中成长、成才的意识比较强烈，同时，深谙“高知”须转化为“高能”“教学相长”的道理，希望自已胜任教学工作的发展性需要，这种强烈愿望是青年教师提高教学创新能力非常重要的内在动因。青年教师只有不断学习，更新教育观念，在教学中大胆探索、不断创新，具备较强的教学创新能力，才能积极主动地适应新时代人才培养的要求。

（2）教学成就和社会认可需要

人作为独立的个体，需要他人的认同肯定自身。获得教学成就、提升专业地位、得到社会认可是教师提高教学创新能力的非常重要的内在动力要素。理想的教学效果、突出的教学成就是广大教师追求的目标，这一目标的实现既是教师工作能力的发挥，又是教师价值在教学历程中的认可与体现，使教师在发展中感受到自己的重要性，获得自尊与被尊重需求的满足。对青年教师而言，青年教师需要被社会认可。当青年教师具有追求教学成就和社会认可的意识时，就具有了提高教学创新能力的内在动力[13]。社会群体对其教学能力越认同，发展自身和提升能力的力度就更大。在社会认可的精神领域压力下，青年教师为了获取更多的上级认可、工作认可和社会认可，必然会不断提高教学创新能力[14]。

（3）物质生活需要

生存是每一个人最基本的权利与需要。青年教师作为真实生活在社会环境中的人，对物质生活和生活质量有明确的需求，同时，青年教师的精神追求和职业满足感是以一定的物质生活需求为基础和保障的。高职青年教师处于事业起步时期，专业技术职务不高，学术影响力尚未建立，相对而言待遇偏低，所能获得的个人发展机会和资源有限。他们还要面对结婚安家、赡养父母和抚养子女等各种现实生活问题，需要有较稳定的社会地位和经济条件作保障，才能支撑其成才成长。马克思指出：“人们奋斗所争取的一切，都同他们的利益有关。”利益是人们行为的最深刻动力之源。因此，在生活压力下，青年教师必定会抓住一切提升能力、提高岗位待遇的机会，追求物质生活质量是高职青年教师提高教学创新能力重要的内在动力要素。

2.对教学的热爱

大多数青年教师选择教师这一职业，不仅仅是为了就业的需要，更多的是源自个人对教育事业的热爱，对学生的爱，对教师这一职业价值的认同。行为动力理论认为：人的职业发展需求动力是在内心职业认可与职业自信基础上产生的职业目标追求和职业成果向往，是职业动机和职业理想相结合的产物[15]。人们在这种需求动力的推动下，不断用更高的发展预期激励自己，用更加积极的发展态度鼓励自己，也不断用更加实际的工作实践改善自己的能力条件与环境，以获得理想的发展效果。当人们对所选的职业产生了兴趣与爱好、需求和企盼，以及升华到价值观和思想意识以后，对职业发展的追求就由被动行为转化为主动和持久行为[16]。因此，对教师职业的热爱、对教学的热爱是提高教学创新能力的重要动力源泉。职业认同感强和有信念的教师，自主提升的愿望就会强烈，有了自主提升的意愿，就会视教学为自己的生命，在态度上重视、情感上珍视;就会主动接受新的教学思想，探究新的教学方法，积极参与教学改革;就会对教学更用心，对学生更关心，自觉地在职业活动中付出更多的心力，努力实现职业理想和人生价值。

（二）外在推动因素

外在推动因素是指存在于教师主观意识之外，能推动青年教师教学创新能力提升的各种要素相互作用构成的整体，主要是政府、学校、学生等社会方面的客观要求，表现为国家教育方针政策方面的驱动、学校教学改革和人才培养的推动、学生高效学习的要求等，这些构成青年教师提升教学创新能力的外因。

1.教育方针政策的引领

国家各级教育行政管理部门出台的教育方针政策是推动青年教师提升教学创新能力的重要的导向性驱动动力。如：《国家中长期教育改革和发展规划（2010-2020）》指出：“我国实施培养创新型与复合型人才的发展战略，将培养学生的创新能力和实践能力作为教育改革的重点。”“要加快教育改革创新，促进创新型、拔尖人才的成长。”党的十八届五中全会提出“创新是引领发展的第一动力，必须把创新摆在国家发展全局的核心位置，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面的创新”。2018年全国教育工作会议要求聚焦高素质专业化，全面加强教师队伍建设。指出实现高质量发展，关键还是靠教师。培养适应未来教育变革的新型教师。为造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍，党中央、国务院就全面深化新时代教师队伍建设改革又出台《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，强调指出：“全面提高高等學校教师质量，建设一支高素质创新型的教师队伍。”“全面开展高等学校教师教学能力提升培训，重点面向新人职教师和青年教师，为高等学校培养人才培育生力军，服务创新型国家和人才强国建设。”上述系列论述明确了创新已成为时代的主题，教师创新教学已成为创新型人才培养的关键，教学创新能力是国家教育创新的基础，必须全面加强教师队伍建设，提高职业教育教师素质，建设高素质专业化创新型教师队伍。高职院校青年教师素质能力要适应新时代人才培养需要，教学能力特别是教学创新能力理所当然需要与时俱进。

2.学校教学改革和创新型人才培养的推动

教学创新能力是教师开展教学创新的基础，是教学改革的重要推动力，是高职院校创新发展的立足点。当前，教育教学改革向纵深推进，大学生创新意识和创新能力的培养已成为高等教育人才培养目标中的核心目标，广大青年教师肩负着“创新者”的发展责任和培养未来“创新者”的教育责任[17].承载着培养创新精神和创新人才的历史使命，强烈要求广大青年教师以学生更好地成长和发展为目标，彻底改变教学观念保守、教学内容滞后、教学方式方法老套、评价方式单一、偏重理论知识灌输、教学创新缺失等低效的教学状况，不断提高教学创新的能力，将教科研成果创造性地运用到教学实践活动中，针对教学模式、教学内容、教学方法、教学手段、评价考核方式等进行全方位多维度的创新。因此，学校教学改革和创新型人才培养的需要是青年教师教学创新能力提升的重要外部力量。

3.学生高效学习的要求

学生高效学习、发展的要求是青年教师提高教学创新能力的又一外部动力。高职学生已经具有一定的自学能力，现代先进的信息手段使学生获得知识的范围扩大，知识更新速度越来越快，这就要求广大青年教师不但要具备坚实的专业理论知识、较强的实践操作能力，更要具备适应于广大学生学习的教学创新能力。通过挖掘高职学生的学习潜能，多渠道、多途径地调动学生的学习积极性，通过创新教育教学观念，改变教育教学方法，优化教育教学模式，通过教学内容、教学组织、教学方式方法和教学技术手段的创造性选择与组合，将知识和技能融入实际教学中，进行教学创新的尝试，让学生学到更多的、更实用的知识，这样一种基于学生的教学创新动力是一种不可忽视的动力因素。