做一个传承蚕桑文化的使者——“传承蚕桑文化 构建教育特色”项目活动

江苏常州市武进区横林实验小学 夏 俭

横林实验小学是地处乡镇的省级实验小学，既具备现代气息的教育教学设备，又具备一般农村学校的特点。独特的地理位置为学校开展多形式的教育实践活动提供了便利。在学校领导对青少年科技教育工作的高度重视下，我校科技教育普及率逐年提高，学生的科学素养有了一定的提升。学校自2001年在全校范围内扎扎实实开展科学养蚕体验活动以来，其教育价值和影响已由学校、家庭传播到社会，为横林实验小学走上科技教育特色之路增添了新的活力。

开发校本课程是“传承蚕桑文化 构建教育特色”项目活动的实践与探索。我校在校本课程的开发中，依据本土的地域特征、学校教育的特色、学生资源的优势等特点，开发研制了“蚕桑文化”教育活动的校本教材，其中科学养蚕体验内容占据相当大的课时比例，同时我们还与其他学科整合，开展新课程改革的实验。

在学校领导的关心支持和有关部门的协同合作下，我们策划并轰轰烈烈组织开展了“蚕桑文化”教育系列活动，活动中学生不仅掌握了一定的科普知识，还增长了科学探究的能力，更重要的是我们培养了一代传承蚕桑文化的使者。

图1 领养活动仪式

图2 “蚕宝宝”走进科学课

图3 一起参观无锡蚕桑巷

[活动创新]

为了让养蚕这项科学活动的教育价值追求得以更充分的体现，并以此为媒介，很好地实施丝绸之路中“一带一路”理念倡导下的辐射效应。这次养蚕活动在延续往年活动开展的经验基础上，积极开发和利用各类资源，拓宽教育的目标，并实施教育的创新，我校尝试从以下几方面进行创新实验：

一、适合学生年龄的养蚕机制，让每一个学生都来关注蚕的生长过程

养蚕活动不同于其他活动，需要历时40多天，如此长的活动周期，在小学阶段，是很少见的，因此利用这个绝佳的教育资源，抓住这个契机，让学生们既学会饲养桑蚕的方法，增强责任心，又掌握认真细致观察的方法，是不可错过的机会。我们开展了分层式养蚕，一二年级以班级为单位集体养蚕；三四年级成立合作小组分组养蚕；五六年级以小组或个人养蚕。对每个学生来说，都是一次全程的生命科学教育，学生与蚕宝宝一起成长，教师在指导学生观察蚕宝宝的生长变化过程中，不断激发学生的信心，通过拍摄照片、录像等方式，记录学生在此过程中的表现，不断激励学生积极主动去创想和体验。学生用一次次活动和观察谱写出了一个个动人的故事。

二、适合不同学生的教学目标，让每一个学生的科学素养都得到提升

学生的求知欲和好奇心，总是伴随着周围事物的变化而提升。在本次养蚕活动中，教师指导一二年级学生养蚕，三四年级学生进行观察和发现，五六年级学生进行科学的猜想以及开展相关的实验，并组织学生交流实验后的收获和体会。这次我们还加入了彩色桑蚕的研究，大大激发了学生科学探究的欲望，再一次满足了学生探索生物的好奇心。

三、以“蚕桑文化”教育活动为“教育载体”

我们采取“请进来、走出去”等形式，为学生搭建便捷、形象直观的交流平台，促进了家长、学生、教师的多向交流，及时将学生在活动过程中了解到的所见所闻予以发布，资源共享，互惠互利，充分发掘蚕桑文化教育活动的教育价值，以此作为载体拓宽学习资源，提高学生乐于搜集、积累和整理信息资料的能力，并对学生进行弘扬民族精神的教育，促进学生综合素养的提高。因此，开展“蚕桑文化”教育活动，是一种非常有益的探究和尝试。

四、“蚕桑文化”教育活动促进学校教育特色的形成，从而提高学校的办学品位

强烈的课程开发意识，是新课程改革赋予当下教师的神圣使命，依托课程开发，积极参与和体验教育活动，是每一位教师应该思考的问题。“蚕桑文化”教育活动作为一个学科整合的新载体，给我们教师提供和搭建了一个新的平台。促进学生自由的发展，激发学生潜在的能力，建构有利于学生良好发展的教育载体，也成了“蚕桑文化”教育的特有使命和意义。开展蚕桑文化教育活动也正是我校领导提升学校办学质量的需求，以“蚕桑文化”教育活动弘扬民族精神，以种桑、养蚕系列活动创教育特色，有利于充分发掘学校、家庭和社会中潜在的良好办学资源，整合多种办学力量，由此带动学校的各项工作，提升我们学校的办学能力。