突出学生主体地位 打造高效英语课堂

北京明远教育书院实验小学东园校区 张 瑶

新课程的核心内容是以人为本，而在小学英语课堂教学中就是以学生的发展为学习英语课程的出发点和归宿。教学过程设计、教学目标的确定以及教学资源的准备都离不开课堂教学的主体——学生。

一、以学生基础为前提，设计教学目标，提高课堂实效性

（一）教材文本安排

《北京市义务教育课程改革实验教材》（第一册）是依据教育部制订的《英语课程标准实验稿》编写的，共有6个单元，24课，依据英语学习规律和儿童心理、生理的发展需求，面向全体学生，突出重点，寓教于乐，培养学生学习英语的兴趣和积极的态度。

本书中的第二单元共有三课，分别是Lesson 5——What color is your hair？ It’s white. Lesson 6——I have a long neck. Lesson 7——I have short arms and small hands.I have long arms but short legs.从本单元内容的整体编排来看，教材充分体现了由旧知带动新知学习的安排，符合学生的认知规律。本课是Lesson 6的第一课时，主要内容包括：听、说、读、写单词long，short，neck，arm，学习与单词相关联的课文I have a long neck.I am tall.I have a short neck.I have long arms.I have short tail.

（二）学生情况分析

1.学生年龄及心理特点

二年级的学生天真好动，喜欢模仿，以无意注意为主。他们的思维方式主要是以形象思维为主要形式，他们的思维离不开具体形象的帮助。根据学生的年龄、心理特点，教学时应采用游戏式教学方法，配以形象的实物或实物图片促进学生理解、记忆。

2.知识及能力基础

（1）词汇基础

学生在本册第一单元学习一些动物词汇：a kangaroo，a bear，a zebra，a giraffe，panda，monkey，a pig， a sheep， a horse， a donkey， cat， dog， a rooster，a hen，a turkey，a goose，tiger，同时也了解了它们的一些重要特征，比如：长颈鹿的长脖子，熊猫的胖身子，猴子长胳膊便于爬树等，有利于学生理解本课的课文内容。 一年级时还学习了I have a yo-yo.You have a yo-yo.We each have a cute yo-yo.这个小韵文可以帮助学生初步会说、会用I have+名词的句式， 为本课理解、 运用I have....奠定基础。此外，在一年级时已经学过身体部 位 词 汇：face， a head， a hand， hair， a foot， a knee，eyes，a nose，ears，beard，本单元第五课又学习了mouth。这些词汇都可以迁移到本课时的拓展操练中，促进学生理解及运用本课功能句型。

（2）语音基础

学生初步掌握了一些拼读方法，了解了or，ar，o，e等音素的发音， 为本课学习short，arm，long，neck的发音奠定了基础。在新词教学中还要充分利用拼、读的方法，运用动作配以猜谜游戏活动，促进学生理解，培养学生模仿拼读能力。

（三）教学目标的确立

在谈论小动物相貌的语境中，通过教师示范带读语音音素及单词，促进学生掌握拼读单词的方法，能听、说、读、写long，short，neck，arm，并能进行运用。

在谈论小动物相貌的语境中，借助主题图片、词卡及体态语，帮助学生听懂、会说I have...I am...的日常交际用语，能在实际情景中运用，并激发学生增加注意的时间。

能正确朗读课文，表演对话。利用丰富多彩的图片、学生喜欢的动作、符合学情的小游戏、有意思的表演、积极的鼓励等形式，激发学生学习英语的兴趣，培养学生拼读、理解及运用语言的能力。

二、以学生的年龄特点为依据，设计教学内容，提高课堂实效性

（一）歌曲导入，复习旧知，为新知铺垫

教师播放Flash动画歌曲HEAD AND SHOULDERS，此歌曲优美，音乐欢快活泼。教师通过带领学生唱和表演，调动了其学习积极性，起到热身作用，让学生迅速进入到课堂学习之中。

（二）猜谜活动，激发兴趣，引出话题

教师出示本课“主人公”小熊猫的身体部位，如：耳朵、眼睛、嘴等，逐个部位出示，并让学生猜测是身体哪个部位，进一步复习身体部位词汇。最后拼出整个熊猫头像，引出课文主题图（整个过程见下图箭头所示导向）。

（三）角色表演，突破难点，运用语言

利用学生喜爱的图片和头饰，促进学生巩固、表演课文，激发学生大胆开口说。四个环节的设计，层层递进、环环相扣，使学生在活动中了解课文内容，理解所学单词和句型，从而达到运用语言的目的。

三、以利于学生发展为目的，设计评价用语，提高课堂实效性

有位诗人说过，赞美如阳光。在课堂上，学生的各种好的表现，都用激励性语言进行评价，并鼓动其他学生一起为他加油、鼓劲、评价，让学生在教师和同学们的激励中看到希望，从而树立学习英语的信心。总之，英语教学要以学生为主体，培养学生的英语学习兴趣，这是提高小学英语课堂教学活动实效性的开门钥匙。♪