小学数学课堂应用数形结合思想的教学方式探析

摘要：数学作为促进科学技术发展的重要工具，有着极强的抽象性与逻辑性。小学阶段作为教育发展中的重要阶段，在教育中就要从培养学生形象思维能力上入手，转变教学中存在的不足，做好教育完善工作。只有将数形结合思想融入课堂教学中，才能满足学生的学习需求，才能实现教育的目标。

关键词：小学数学;数形结合;教学;课堂

一、小学数学课堂教学中应用数形结合思想的意义

（一）帮助学生掌握数学知识

在数形结合思想中就是要发挥出数与形的优势，在相互弥补的基础上来进行完善，从而实现正确的转化，帮助学生掌握好数学知识，解决学习中存在的问题，满足思维的发展需求。教材其实就是对现有的数学知识进行系统化的总结，所以对于这一阶段的学生来说，想要掌握教材中的数学知识还是存在着较大难度的。因此在学习中学生就要做好数学学习工作，加深对数学符号的记忆，同时还要理解符号所代表的内容，以此来实现有意义的学习。如果学生只能单纯进行记忆，那么势必会加大学生的学习压力，同时也会造成学生并不能够理解数学知识的实质，最终也就影响了学生的学习效果。在传统的教学模式中，教师过度占据课堂主体，并没有认识到学生的主体性，这样也就使得课堂教学存在着一言堂的现象，学生的学习效果与思维发展受到了较大的影响。但是在教育改革的影响下，发现学习成为教学中的重点。通过让学生发现学习，在帮助学生理解知识的同时将学生带入学习中，确保学生能够产生正确的认识，从而实现有意义的学习。如学生在学习面积单位知识时，就可以先组织学生观察长为1mm的正方形，通过学生的直观感受来让学生理解正方形面积，然后进行教学延伸。如果教师在教学中采取传统教学方法，势必会让学生难以理解这一知识，但是如果将抽象的数学知识结合具体的图形，就可以让学生通过自己的观察与实践来理解面积单位。

（二）培养学生的解题能力

在数形结合思想中，教师不仅要帮助学生端正思想理念，同时也要帮助学生做好相互转化工作，以此来为解题提供支持。只有掌握好数量关系中存在的问题，才可以使用形来解释问题，如果形比较简单与直白时就需要使用数来掌握好具体的数量关系。通过实践可以看出，在数形结合的影响下，不仅可以缩短解题的时间，同时也可以促进学生思维的发展。所以教师就要掌握学生的思维特点，发挥出数形结合思想的作用，做好深入分析工作，帮助学生理解数学知识，产生学习的兴趣。

二、小学数学课堂中应用数形结合思想的策略

（一）做好自我提升工作

教师作为教学中的引导者，就要发挥出自身的作用，将学生带入学习中，以此来加深对知识的理解。借助教具来提高教学的直观性。数学知识存在着极强的抽象性，所以想要解决数学问题，就要从解决数学知识抽象性与具体形象思维上来进行，做好教育研究工作，采取直观化教学方法。在课堂教学中教师也要避免局限在教材上，要发挥教学用具的作用，借助先进的教学设备，以此将抽象的数学知识直观地展现在学生的面前，从而帮助学生理解好数学知识。这一阶段学生有着较强的学习积极性，在形象思维能力上也在不断提升。所以在教学中教师就要利用好工具，辅助教学的开展。确保教学的直观性。所以在教学中就要从鼓励学生动手操作入手，帮助学生加深对知识的理解，在丰富学生感知的基础上来培养学生的形象思维能力。通过引导学生动手操作，在发现与分析问题的同时来解决问题，确保学生思维能力的有效发展

（二）创建教学情境

在教育改革的影响下，教师就要及时更新自身的教学思想与理念，采取有针对性的教学方法，以此来提高教学的有效性。通过引入多媒体技术，不仅可以将复杂的数学知识直观地展现在学生面前，同时也可以帮助学生理解好数学知识，提高学习效果。因此在教育中就要对原有的教学模式进行创新，利用多媒体中所具备的视频、声音与图片等，充实教学内容，提高教学的有效性。可以说现代信息技术是多种多样的，所以教师就要引入多媒体技术，加强教师与学生、学生与学生、学生与内容之间的互动，以此来培养学生的自主学习能力，促进学生的發展。如学生在学习“线段、射线、直线关系”时，就可以使用多媒体来进行演示，帮助学生明确形成过程。演示的不断深入，不仅可以让学生将注意力集中在课堂中，同时也可以加深学生对知识的理解，从而提高学习的效果。

综上所述，可以看出，在小学数学教学中就要从找准数形结合思想融入点入手，做好教学研究工作，同时还要吸引学生的目光，采取多样化的教学方法，以此来提高学生的学习积极性，转变学生对数学知识的错误认识，从而积极参与到学习中，实现学习目标。

参考文献：

[1]崔存英.数形结合思想在一年级数学教学中的应用[J].新课程（上），2018（5）：18.

[2]陶兰娣.科学运用数形结合思想方法教学促进小学数学课堂实效的提高[J].新课程（教研版），2018（9）：154.

[3]邝美兰.数形结合思想方法在小学数学教学中的应用策略初探[J].学周刊旬刊，2018（15）：39-40.

作者简介：刘玲芳（1969.11-），女，籍贯江西省丰城市，学历为本科，职称为小学特高级教师，江西丰城市第二小学，研究方向为小学数学。