论美术教育存在的问题以及应对方法

摘要：美术教育作为学习教育中不可缺少的一门必修课程，是我国培养学生艺术修养、挖掘学生艺术潜力的一个重要途径。然而在现实的教学当中，许多学校或家长都选择忽视美术教育的作用，而选择单一追逐语文、数学和外语的成绩。这种偏颇的教育理念导致学生的美术学习兴趣大大下降，并缺乏一种审美观的树立。本文正是以美术教育为研究对象，探讨美术教育中存在的问题以及我们应该如何去应对这一问题。

关键词：美术教育;素质教育;审美意识

一、美术教育中出现的共性问题

（一）学校重视程度不够

在许多学校，为学生们开设的美术课与自习课相差无几。即便有的学生对学习美术抱有兴趣，因为学校强调升学率和学生家长考虑让学生多多学习文化课，所以学生的学习压力很大，以至于学生们不得不把全部时间分配在学习主要科目上而放弃学习美术。与此同时，在这样大的学习环境下，学生们无法提高自身的各项能力。面对这种情况，美术教育在很大程度上受到了学校教育制度的限制。由于受国内应试教育体制的影响，高中的美术课程往往被冷处理，相较于其他学科来说对美术课程的重视程度不够，不能给予美术课程应有的重视，学校的不重视也伤害了美术老师的积极性，导致一些美术老师和学生认为美术课程毫无价值。众多教师和学生存在不重视的心理，并没有真正地意识到高中美术教育的重要性，因此导致美术教学的水平无法提高，效果不佳，不能发挥美术教学的真正作用。

（二）教学模式落后，缺乏教学资源

同样，教学模式单一的弊病也深深地困扰着中学美术教育，但中学美术教育还存在着更为严重的问题。一些学校或老师则借机裁剪美术课时，转移给其他的文化课使用，这种一刀切似的方法非常不利于学生的美学培养。在此基础之上，一些中学美术教师成了学校边缘化的人物，其工作创新能力也随之下降，美术教育教学观念也变得落后。在这样的美术教学下，学生只会死板的学习，而不知道灵活运用自身的多想能力。再加之学校对美术的关注度不够，教学资源不充分，使得本就屈指可数的中学美术课程变得乏善可陈，滞涩难熬，这严重阻碍了中学美术教学的推进和提升。就部分美术教师而言，由于校方的不重视和自我工作的懈怠，他们的教学视野变得狭窄局限，而学生则迫切需要具有更为宽泛视野的老师进行指导，这样一来，美术课堂教学氛围非常不理想，学生也没有学习的欲望和动力。

二、美术教育中问题的应对措施

（一）丰富美术教学方式

在如今的美术教育方式下，大部分美术教师所常用的教学方式相对比较为单一，在这种教育模式下，学生所面对的课堂比较枯燥，不能引起学生的绘画兴趣。

为了更好地使学生激发学习的兴趣，美术教育工作者应该进行多种方式的教学方法，以及丰富多彩的教学内容。首先，美术教育工作者应该让学生充分了解到绘画种类的多样性，根据学生自己的意愿，选择自己最合适的绘画内容，以此来激发学生学习绘画的积极性;其次，美术也应与其他学科相结合，比如语文、地理等学科，在上语文课时，语文教师向学生教授《樱桃与桃》这一堂课，可以利用绘画艺术，让学生更加直观地看出樱桃和桃之间的区别，也可以增加语文课堂的有趣性和生动性，如此也可以表明美术也可以提高学生在其他学科方面的学习兴趣;最后，美术教师在教学过程中，也可以带学生去进行实地写生，让学生与所要绘画的事物进行亲密的接触，这样一来，学生可以有更多实践的机会，使学生可以更加深层次的了解美术，也可以让他们在美术的学习过程中感到轻松，让他们感受到美术学习与其他学科的学习有自己独特的优势。

（二）充分利用多媒体技术，活跃课堂氛围

互联网技术已经应运到人类生活的方方面面，因此在美术教学的过程中也应该充分利用互联网的技术来引起学生学习的主动性。另外，互联网上有大量的美术资料，这样一来帮助美术教师展现更多的美术资源，丰富自己的课堂内容。要想达到这样的教学目的，這需要教师熟练应用多媒体设备，在课堂的教学中，充分展示多媒体教学所具有的优越性，利用这种优越性，调动学生积极学习的能动性。美学教师可以在课上给学生搜寻不同国家、不同地区的美术资源，课后也可以让同学去自己搜寻一些自己认为比较重要的、有纪念意义的图画，也可以组织学生进行实地参观，开阔视野。比如在课上老师将冷暖色的内容时，可以用多媒体的方式来展现不同色调间的变化，可以带给学生从视觉上的感知，这样一来，既活跃了课堂的学习氛围，也可以提高学生的学习主动性，还能达到更好的教学效果。

三、结语

对于教育部门和授课老师而言，美术教育的新课改之路任重而道远，其存在的问题和解决方式都应该得到认真地对待。首先，对于不同层次的学生应该因材施教，具体问题具体分析。小学生和中学生的美术教育应以培养和鼓励为主，在孩子的幼年时期就树立起美学素养;其次，美术老师应该客观地认识到自己的教学水平是否不足，积极调整心态，拓宽知识面，进而提高教学质量，为美术教育的教学成果贡献力量。

参考文献：

[1]詹学彬.高中美术教育存在的问题及对策[J].课程教育研究，2016（4）：215-216.

作者简介：谭建军（1970.12.30），衡阳市衡南县第九中学。