试论音乐表演专业舞台实践教学的重要性

王静

摘要：音乐表演专业主要将理论作为基础，使学生的某种表演技术有效地突出，从而体现出音乐表演专业学生的表演水平，也就是舞台表演的最终效果。正常课堂教学的过程中，主要学习专业技能和理论知识，将音乐表演专业学生的表演水平提高，若想有效地完成，必须要进行长期的舞台实践。

关键词：音乐表演;舞台实践;重要性

音乐艺术具有很强的实践性，整个音乐教学的过程中，舞台实践教学具有至关重要的地位。音乐表演专业舞台实践教学，既能够将学生们的组织能力得以增强，又能够使学生的社会知识丰富，人际沟通加强，使团队精神得以有效地培养。此外，对教师教学内容的合理设置和教学方法的改革也非常有利，使更好的教学效果得以实现[1]。

一、音乐课堂教学与舞台实践教学的关系

音乐课堂教学可以使学生系统而快速地掌握专业知识和技术，同时将表演技巧初步地了解和掌握，学会经典曲目。所有成功课堂教学，都会充分体现在舞台上。

（一）舞台实践能够检验课堂教学成果

从当前来看，我国音乐表演艺术发展非常快，观众鉴赏音乐演员舞台表现也非常苛刻和专业。音乐专业学生既要对课堂理论知识重要性深刻地认识，对于舞台表演实践检验也要主动接受。也就是在舞台实践检验上，无论是艺术曲目和理论知识，还是技能技巧等相关课堂教学都要体现出来。针对于舞台实践，音乐教育学院必须要作为主要教学形式，有效运用舞台实践教学，使学生对音乐理论和技巧重新认识和理解，不但要使学生理论知识丰富，还要让学生将舞台表演技巧熟练，从而使学生的综合素质得以提升。并且学生舞台实践表现也能够将教学效果充分地反映出来，对于教学质量的体现也是重要的依据，通过学生表现，教师可以将自身课堂教学效果和质量进行检验，发现欠缺的地方，及时将教学方式改進。

（二）舞台实践能够培养学生自信

针对于音乐表演专业学生而言，舞台就是赛场和战场，如同考验生命，音乐表演专业学生熟悉了舞台，也就将赛场和战场熟悉了，在舞台上，军事训练也很重要，热身赛必须要多进行，才能够使表演状态和心理状态稳定，从而使表演者能够经受得住舞台考验。对音乐表演专业学生，舞台表演就是平时学习理论知识的体现和练习积累的成果，对自身表演状态和心理状态进行调整，将自身最佳的结合点和兴奋点实现，从而充分地演绎和表现音乐作品。

（三）舞台实践能够查找学生的欠缺

音乐课堂教学的过程中，有些学生舞台技巧比较差，很难完美地展现，还有的心理素质比较差，发挥失常，课堂中已经学过的音乐作品，无法充分地表演出来。例如，学生表演的过程中，只是想怎样才能够唱出声音来，深层次地表现和理解作品却忽视了，表演缺乏生命力，比较呆板。还有的学生无论是舞台状态，还是舞台心理都缺乏稳定性，练习时虽然表现很好，而有观众在场时，就没有底气和信心，表演效果也变得较差。因此，音乐表演专业学生应该不断地进行舞台实践，自身的不足之处才能够发现，对自身不足进行弥补，从而能够使自己的表演能力不断地提升。

二、舞台实践教学的特点和内容

（一）舞台实践教学特点

其一，复杂性。音乐文化横贯中西，音乐表演纷繁复杂，要将音乐文化有效地表现出来，就必须通过舞台。音乐表演教学具有很多音乐形式和表演方式，也比较复杂，所面对的观众也有很大的差别，这些都是音乐表演教学和音乐表演复杂性的主要因素。此外，表演环境也是导致其复杂性的因素，每一次表演，无论是舞台，还是面对的观众都不同，表演的环境也不一样，针对于表演者而言，既要将适应舞台的能力进行有效地培养，又要将随机应变的突发状况能力进行培养。

其二，反复性。音乐表演教学和音乐表演不但具有长期性和复杂性，还具有反复性。反复性就是学习音乐表演的过程中，有些知识点和技能不是迎刃而解的，必须要反复练习，才能够了解和掌握。音乐表演以前，表演者必须要熟悉舞台环境，了解观众处的层面。将此作为基础，反复练习节目，才能够将音乐表演准确有效地体现出来[2]。

其三，长期性。音乐表演主要体现音乐这门艺术。如果想要熟练地体现音乐艺术，表演者必须要用大量精力和时间学习这门艺术，这是一个长期的过程。音乐表演教学的过程中，必须要培训大量的表演者，对其进行各种表演能力的培训，才能够出现在音乐表演舞台上。若想完成大量表演能力的学习，必须要有一个长期过程，也就是音乐表演教学和音乐表演的长期性。

其四，艺术性。音乐表演也就是凝练音乐，音乐表演是一种高雅艺术，艺术性非常高。音乐表演能够让人享受到美和陶醉声音。音乐表演水平的高低，就是音乐表演艺术性的反映，音乐表演具备了艺术欣赏性，也是真正的艺术表演，也就音乐表演教学和音乐表演的艺术性[3]。

其五，实践性。就是音乐表演呈现音乐的最终成果。因此，若想将音乐表演教学和音乐表演水平有效地提高，必须要大量进行实践，例如，舞台的实践教学就是最有效体现其实践性的。如果想使音乐表演教学和音乐表演水平得以促进，必须大量地进行实践练习，也就是音乐表演教学和音乐表演的实践性。

（二）舞台实践教学内容

音乐表演教学，即教授对音乐表演活动怎样进行，也就是音乐表现形式和音乐表演技巧等有关的知识;音乐表演，也就是一定的环境和时间内，向观众展示某种音乐形式。

三、音乐表演教学的特点和内容

（一）音乐表演教学特点

其一，灵活性。音乐表演的载体就是舞台，借助舞台能够实现音乐表演。舞台实践教学的灵活，是比较基本音乐教学获得的。传统形式就是音乐教学的基本形式，舞台实践教学，就是上课形式和上课内容以及舞台样式等，都非常灵活，都是教学者精心安排和设计的[4]。

其二，真实性。舞台实践教学真实性比较强。舞台艺术体现就是最终的音乐表演。因此，音乐表演教学中，将舞台实践教学形式有效地应用，能够使表演者感知表演真实性的程度有效地提高，从而使表演水平更好地提高。

其三，趣味性。舞台实践教学的趣味性，是在灵活性的基础上产生的，由于灵活的教學内容和教学形式以及授课地点，针对于每一次上课，表演者都在猜测和期待。使表演者对舞台实践教学的热情和乐趣增加了，将表演者音乐表演的积极性很大程度地调动起来，也就是舞台实践教学的趣味性。

（二）音乐表演教学内容

其一，舞台实践教学内容就是在有些演出过程中，在舞台上直接将表演教学成果呈现给观众。这属于舞台实践教学中的一种大胆形式，是根据表演者比较成熟的表演水平来决定的。该种舞台实践教学形式既贴切又真实，与实际相符合，对于音乐表演教学质量和学生音乐表演水平的提高非常有利。

其二，舞台实践教学过程中，具体教学过程在舞台上直接进行。主要将表演者熟悉舞台的程度有效地进行培养，致使舞台对于表演者的陌生感减少，舞台对于表演者的熟悉感增加。舞台教学形式既能够将真实的表演教学程度增加，又能够使表演者学习的热情得以提高。

四、分析音乐表演专业舞台实践教学重要性

（一）具有真实性和灵活性

舞台实践教学既具有真实性，又具有灵活性，舞台实践教学的过程中，对于舞台上表演者面对观众紧张的情绪，灵活性和真实性都非常有利。音乐表演就是在一个时间段内凝练音乐，这个时间段内可能会发生任何事情，因此，对于表演者应急处理突发状况的能力必须要培养，但是，在基本教学的模式中，培养这种能力，必须在舞台实践教学的过程中，循序渐进地完成[5]。

（二）与实际表演更贴近

舞台实践教学，与实际舞台表演非常贴近，音乐表演载体就是舞台。因此，对于表演者表演，舞台具有至关重要的现实意义。舞台实践教学与实际表演很贴近，致使训练表演者如同身临其境，该种教学方式对于提升音乐表演水平非常有帮助。

（三）能够提高音乐表演质量

在提高音乐表演质量方面，舞台实践教学至关重要。音乐表演艺术既具有技巧性，又具有复杂性。音乐表演教学和音乐表演的反复性和复杂性，该文已经进行分析，必须要进行反复大量地音乐表演练习，才能够将音乐表演水平有效地提升。在更深层次上，舞台实践教学由于与实际表演更加贴近，能够将音乐表演水平有效地提升。

（四）能够使表演者音乐表演中有机结合其他艺术表演

运用舞台实践教学，能够使表演者既能够进行音乐表演，又能够有机地结合其他艺术表演，使良好表演效果有效地实现。通常音乐表演与舞蹈和杂技等其他题材艺术形式有机地结合。但是，普通音乐表演教学的过程中，它们很难有机地结合在一起，舞台实践教学能够将这个问题很好地解决，从而使整体演出的质量得以保证[6]。

（五）能够提高表演者的心理素质

在表演者心理素质提高方面，舞台实践非常有利。表演者在舞台上表演，面对台下大量的观众，若心理素质欠缺，紧张和怯场等相关情绪就会产生。这种状况一旦出现，音乐表演质量就会受到严重的影响，甚至音乐演出很难正常地进行。有效运用舞台实践教学，能够将这一问题有效地解决，舞台实践教学，能够将表演者过硬的心理素质有效地锻炼，如此这样，表演者面对台下众多的观众，就不会怯场和紧张，使演出质量得以保证。

五、结束语

综上所述，音乐课堂教学的学科内容，具有较强的综合性，教师应该将音乐 知识有针对性地讲解给学生，尤其是表演技巧和表演方法。音乐课堂实际教学的过程中，通过课堂教学才能够完成基础理论，必须要舞台实践的配合，才能够完成拓展和延伸，既是对教学质量进行检验的标准，又是教学内容丰富的主要渠道。

参考文献：

[1]么敬伯.试论音乐表演专业舞台实践教学与课堂教学的有效结合[J].传播力研究，2017，1（09）+194.

[2]彭钰.略论高职音乐表演专业技能教学与舞台实践的对接[J].北方音乐，2017，37（06）.

[3]邱鑫.试论音乐表演专业舞台实践教学的重要性[J].戏剧之家，2017（06）.

[4]马末.论音乐表演专业舞台实践教学创新举措[J].大众文艺，2015（12）.

[5]向兆年，王瑶.音乐表演专业的课堂教学与舞台实践的关系[J].齐鲁艺苑，2009（03）.

[6]王东方.浅谈音乐表演专业舞台实践教学的重要性[J].新乡教育学院学报，2008，21（03）.