钢琴高效课堂研究

唐蓉

摘要：随着国家对学前教育专业的重视，社会对幼儿教师的需求增大，急需大量的熟练掌握学前教育专业知识的应用型、技能型学前教育专业人才。钢琴课作为学前教育专业的必修课，高效变得尤为重要，本文针对如何构建中职学前教育专业钢琴高效课堂，从提升教学效率和提高学习效益两方面进行研究。

关键词：中职学前教育钢琴课;高效课堂;教学效率;学习效益

学前教育在世界范围内已经受到普遍关注，许多发达国家积极采取措施优先发展学前教育，在普及学前教育和提高学前质量上做了很多的投入。世界经合组织（OECD）1999年幼儿教育总结报告《儿童早期教育与保育：从投资中获益最多的教育阶段》中，指出了“投资幼儿保育和教育比投资任何其他阶段的教育都拥有更大的回报”这一观点。我国正在实施科教兴国战略，党和政府高度关注学前教育，2007年胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出“重视学前教育”;《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中，关于学前教育单列一章;国务院2010年11月出台《关于当前发展学前教育的若干意见》，学前教育受到了前所未有的重视和关注。随着国家社会、经济尤其是教育政策助推力度的加大，学前教育受到了特别地重视，各类学前教育机构，如托儿所、幼儿园蓬勃发展，其他各式早教、幼教培训、辅导机构也如雨后春笋般地涌现、以空前高速的态势发展起来了。社会的特别需要与重视，为幼儿师资培养与培训工作带来了绝好的机会。

社会对幼儿教师需求量增加的同时，对幼儿教师的素质要求也相应提高。经过调研发现，各类幼儿园都渴望“热爱幼儿教育、学历较高、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面”的学前教育专业毕业生，而中职学前教育专业毕业生基本满足社会对幼儿教师的要求。中职学前教育专业培养的是具有现代化教育观念，熟练掌握学前教育专业知识的应用型、技能型学前教育专业人才。

钢琴课作为学前教育专业学生必须掌握的一门必修课程，在学生应用必备的基础技能中占有很重要的地位。然而中职学前教育专业的学生专业基础差，要通过近两年的在校学习后，就能成为适应幼儿教师的岗位需求。高效钢琴课堂变得尤为重要，在有限的在校时间内，更高效率完成教学任务、达成教学目标，让学生能获取更多的钢琴弹奏知识，养成良好的练琴习惯，满足职业生涯的需求。高效钢琴课堂中，“效”很重要。这个“效”，一是指教师钢琴课堂教学的高效率，二是指学生钢琴课堂学习的高效益。

一、如何提高中职学前教育专业钢琴课堂的教学效率

（一）充分备课

备课是教学工作的一个极为重要的环节，教师能否认真备课和善于备课，也是能否迅速提高学前教育专业钢琴课堂教学效率的主要环节，钻研课标、把握教材是教师永远的基本功。随着素质教育的实施，课堂主体已由“教的主体”转变为“学的主体”，所以备课应包含两方面的内容：一是备教材;二是备学生。

1.备教材

开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟。要让学生有一杯水，自己先得有一桶水。问渠哪得清如许，为有源头活水来。课前，教师要先吃透教材。教师在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材，研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点，从而确定教学中的重点和难点，以便设计科学的教学方法，为完成教学目标做必要的准备工作。从培养学生全面的钢琴技能入手，着重培养其工作能力，包括弹奏、伴奏、组织教学及自学等能力，“偏重基础训练，加强弹奏实践”。偏重基础训练就是在教学中强调让学生掌握钢琴弹奏的基本功，如正确的坐姿、手型、触键方法、掌握的技巧训练等。让学生奠定良好的基础，掌握正确的方法，在今后的工作中有继续学习发展的潜力，从而弥补学习时间短、练琴时间不足的所导致的学习能力及知识的不足。同时还要避免教学中为刻意追求“专业化”而脱离实际地让学生硬攻一些高深樂曲而忽视对基础的训练。加强弹奏实践就是在教学中注重学生实际演奏能力及伴奏能力。因为，演奏是学校音乐教学中常用的有效手段，而伴奏也每个学生必备的能力。任何一首歌曲必须能够弹唱、教唱，为了更好地适应幼儿工作需要。只有课堂教学目标明确，才可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性;明确教学的重点是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明;抓住课堂的难点，教学设计的形式，问题的处理方式才不会单一。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。

2.备学生

教师在课前备课中除吃透教材外，还得吃透学生。素质教育中，学生才是课堂的真正主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题，因此，教师在备好教材的同时必须备好学生。要了解学生的实际情况，有的放矢，做到因材施教。学生的知识水平及接受能力的差异是我们必须接受的一个现实，学生在来之前都没有钢琴基础，甚至偏远地区的孩子，连钢琴都没有见过。没有音乐基础，没有乐理基础，更没有学习弹奏乐器的基础。这就给我们钢琴课在教学过程中，带来很大的困难。以往我们的钢琴课都是抓乐曲，抓技术，而现在的学生要在两年内完成这个任务是不可能的。而且对于我们学前教育专业的学生来讲，这样显然是不合适的。我们所培养的目标，不是职业钢琴家，而是幼儿园教师。所以根据学生的具体情况，根据我们的专业特点，教师应当转变教学观念，以培养学生的能力实践为重点。这样就需要教师改变教学方式、改变教学内容。可以以儿童歌曲弹唱为主，练习曲弹奏为辅，进行分层次的教学。程度好一些的学生，可以进行练习曲的弹奏，程度稍差的学生也要适量地完成儿童歌曲弹唱。这样既可以为今后的工作打下基础，又提高了课堂教学效率。

（二）精心上课

首先，我们应改变过去满堂灌的教法，减少教师的教和讲，增加学生的思和悟。教师在教学中起主导作用，对每节课的教学目标，教学重难点自己应心中有数，哪里该启发引导，哪里该讲解，哪里该重点强调，教师应把握好“讲”的尺度，千万不能什么都讲，什么都问，一人唱“独台戏”。长期以来，课堂教学效率低的一个重要原因就是教师讲得太多了，学生活动太少。教师少讲，学生多读、多思、多练，把学习的主动权还给学生。课堂上，教师更大的作用是“导”，而不是“教” ，学生的“学”是教学的出发点和落脚点。我们要在学生如何“学”上做文章，重在让学生“悟”。中职学前教育专业培养的是幼儿教师，她们掌握“如何学”以后，更应该体会“如何教”。教师要多给学生一些时间“悟”。有道是，师傅领进门，修行在个人。

其次，要把握提问艺术，给学生成功的愉悦 。在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的愉悦感。因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可即，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对能正确答出问题的学生应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习了，从而提高课堂效率。

再次，加强各学科之间的联系，钢琴是一门融汇了理论性、技术性、科学性和实践性为一体的学科。中职学前教育学生音乐方面主要学习：钢琴、声乐、舞蹈和基础理论（视唱和练耳）。为了更好地完成教学任务，使学生踏出校门就可以胜任幼儿园教师这个职业，我们可以将这四个学科进行编排、设计。以儿童歌曲《我的幼儿园》为例，在乐理视唱课时，老师教会学生准确的唱谱，分析节奏及强弱规律;在钢琴课时，学习弹奏儿童歌曲《我爱我的幼儿园》，钢琴老师的任务就是把弹奏的部分教给学生，怎样给歌曲编配伴奏。在声乐课时，声乐老师教给学生演唱的方法之后，就可以让学生进行边弹边唱这个环节。这样，既锻炼了学生的钢琴伴奏能力，又锻炼了学生的声乐演唱能力。在舞蹈课时，舞蹈老师就可以根据学生弹唱的歌曲，进行舞蹈创编的学习。把四个相关联的学科串到一起。这样一来，学生的综合能力就培养起来了。学生毕业后，也可以很快进入工作岗位。这就要比相关联学科分散、脱节地教学，各教各的，各学各的，效率会更高。最后，学生通过几年的实践教学，再加上其他相关联学科（如活动设计、教法、心理课）等相结合，毕业时，学生就可以很出色地完成教学任务。

最后，教学方式要直观、灵活。根据学生注意力集中持续时间不长、没有耐心、易急躁等身心特点，教师在课堂教学中要充分运用直观、灵活多样的教学手段，使学生在愉悦的心境中掌握知识、接受教育，特別是多媒体课件，能够提供真实、生动、活泼的素材，强烈地吸引学生，提高课堂效率，活跃课堂气氛，是提高课堂效率的一个好方法。多媒体教学，带来了课堂教学的直观性、生动性，它使教师的主导作用与学生的主体作用相得益彰，它使学生学习兴趣大增，有利于其掌握教学内容，特别有利于培养、提高学生的能力，提高他们的综合素质，这也就提高了课堂的效率。

二、如何提高中职学前教育专业钢琴课堂的学习效益

要提高中职学前教育专业钢琴课堂的学习效益学习，就必须变被动学习为主动学习，做学习的主人，应把握几个步骤：第一步就是抓好课前预习。预习是上课前的自学，也就是在老师讲课前，自己先独立地学习新课内容，使自己对新课有初步理解，找出自己不会弹的地方。预习抓得扎实，可以大大提高学习效率。第二步是掌握听讲的正确方法。处理好听讲与做笔记的关系，重视课堂练习，不断提高课堂学习效果。要专心听教师讲解重难点，在教师的讲解中寻求预习中遇见问题的解决方法，尽快进入学习状态，参与课堂内的全部学习活动，始终集中注意力。第三步是课后复习应及时。针对钢琴学科的特点，采用正确的练琴方法，真正达到排疑解难、巩固提高的目的。课后不仅要温故谱例，抓住知识的基本内容和要点;尝试回忆，还要整理笔记，进行知识的归纳与补充。复习是预习和上课的继续，它将完成预习和上课所没有完成的任务，这就是在复习过程中达到对知识的深刻理解和掌握，在理解和掌握知识的过程中提高运用的技能技巧，进而在运用知识的过程中，使知识融会贯通，举一反三，并且通过归纳、整理达到系统化，使知识真正消化吸收，成为自己知识链条中的一个有机组成部分。在复习过程中，既调动了大脑的活动，又提高了分析问题和解决问题的能力，知识也在理解的基础上得到巩固记忆。从某种意义上讲，知识掌握如何，由复习效果而定。第四步是正确对待作业。独立思考、认真作业、理解提高是学生对待作业的正确态度。建立学习合作小组，通过合作小组督促学生之间课堂上互相帮助，确保每一个成员完成任务，课后认真完成作业按时回课。

建立学习小组应该遵循以下几个原则：

（一）知识能力相仿，可以给每个人自由发挥的空间和权力;

（二）性格互补，可以平衡学生之间的关系;

（三）优差相交，可以形成“帮带”，有利于合作意识的形成，同时可以在交流合作中取得共赢。

小组合作学习这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动学习，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师点拨等有机地结合起来，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高，从而更好地实现中职学前教育专业高效钢琴课堂。

总之，钢琴高效课堂必须依据中职学前教育专业全体学生的实际情况而设计，通过教学效率的提高和学习效益的提升，使学生更快地达到中职学前教育专业的教学目标。通过高效钢琴课堂，培养学生良好的合作意识，为将来更好地适应学前教育工作打下坚实的基础。