“思维导图”模式下设计思维能力培养的研究

摘要：思维导图在人们生活学习中的应用非常广泛，它在人类生产和生活的方方面面都起着重要的作用，通过完成思维导图，可以有效地提高学生的思维能力，让学生的思维方式能够更有条理，从而实现对学生设计思维能力的进一步培养。

关键词：思维导图;思维能力;具体措施

一、思维导图的概念

思维导图的作用必须要依赖人左半脑和右半脑的功能才可以实现，并且只有在设计中充分地运用，熟知思维导图的概念和定义，才能够使得设计思维能力不断得到提高。思维导图能够根据一个中心主题来向四周不断地发散，实现中心信息的细化和丰富。思维导图不仅能够促使人们开发自己的设计思维能力，还能够加强人的记忆力、联想能力和创造能力。

要想探索人类大脑的功能，理解大脑的思维结构就一定要从右半脑和左半脑开始分析。人类的右半脑的职责管理色彩、想象、节奏及空间感等等比较抽象的概念;而左半脑则负责管理语言词汇、思维逻辑、数字、顺序以及列表的储存和表达比较具体的概念。由此借鉴，人们要想提高对于空间的敏感度与整体概念的表达传递的能力，就一定要对右半脑和左半脑的相关知识、功能，还有思维技能进行有效地掌握，这样才能让思维导图与自己的思维模式相衔接，实现思维导图的实际应用价值。

二、思维导图对培养设计思维的作用

（一）有利于提高人的联想能力和思维能力

图像比起文字来说，包含的信息量更加丰富，它可以充分利用色彩、图像以及各种不同的线条和视觉感受来刺激人的视觉，激发学生的思维活力。思维导图的使用可以让他们的思维从一个点、通过不断发散思维，把所有的有效信息都集合到一起，使这些知识变成一条线、最终形成一个丰富的知识面。在这样的过程中，学生要充分发挥了自己的联想能力，并且能够开发自己表达能力、提升了设计思维的活跃程度，记忆力、思维创造能力和联想创造能力都有了进一步的提升。

（二）有利于形成良好的师生互动

在教学中正确应用思维导图进行教学，能够充分地发挥学生自己的学习能动性，让学生成为学习的主人。利用思维导图还为老师们提供了一种新的适合合作的新教学模式，让学生们能够在这个过程中实现自我思考和有效讨论相结合，有利于学生们自己发现问题、解决问题，最终能够有效地提升他们的设计思维能力。运用思维导图还能够进一步地增进师生之间的互动，老师们得以借助思维导图来进一步加深对学生的设计意识的影响，有利于创建新型和谐的师生关系，使得课堂的教学气氛能够更加活跃，创造出一个更加愉快的学习氛围。

（三）能够拓展学生的视觉思维能力

眼睛是视觉工具，我们只有通过眼睛的观察，才能够感知图像、线条以及色彩等种种信息。人的感知能力仍然有着开发的潜力，运用思维导图可以拓展学生的视觉思维能力，能够不断地对学生的视觉思维能力进行开发，让人充分发挥视觉潜力，最终实现其视觉思维能力的不断提高。

（四）促进学生创新思维的必要工具

思维导图是学生打开设计思维和创新灵感的关键，是提升学生设计思维的重要工具。在教学中运用思维导图，可以使老师在课堂教学时运用不同的教学方法，以此促进学生的创新思维的不断发展。思维导图的建立可以有效地帮助学生解决问题，形成自己的发散性思维，对事物之间的逻辑关系更加敏感，很容易突破表象看清事物的内在联系，把生活中看似不相关的东西联系在一起，充分发挥自己的联想能力和创造能力，由此来创造出同时兼有科学性和应用性的作品。

三、运用思维导图的具体措施

（一）要重视思维套图内容的有效性

很多学生制作思维导图都是“重形式、輕内容”，而这样的导图在实际的运用当中，只能算是“花拳绣腿”，不堪大用。思维导图的形式设计得再精美，如果没有好的内容去支撑，就很难发挥出它的真正作用。因此，设计思维导图时，一定要更多地把心思放在内容上，要让思维导图能够充分地体现思维过程、更多地注重设计对象的本质以及特点、真正做到做出的思维导图能够促进思维的发展。

（二）要合理利用思维导图

在课程中运用思维导图，可以有效地帮助学生发散思维，提升他们的设计思维能力，但并不是所有的课程都必须要使用思维导图。在课程的教学中，老师们一定要辩证地看待思维导图的使用，盲目的应用只会导致适得其反的效果。老师们应该要按照具体的教学目标和教学任务进行筛选，实现思维导图的合理运用，促进学生设计观念的形成，让他们能够真正掌握正确的设计理念。

四、结语

在教学活动的开展中，老师们一定要利用好思维导图进行教学，充分激发学生的设计兴趣，让他们能够不断发散思维，拓宽自己的设计思路，培养起自己的创新设计能力。

参考文献：

[1]陈云霞，金娜.巧用思维导图，培养思维能力[J].湖北教育：科学课，2018（6）：15-17.

[2]伊延波.思维导图对设计思维创意的启示与拓展研究[J].设计学，2017，9（12）：192.

本文系长沙理工大学教学改革研究项目《“思维导图”模式下设计思维能力培养的研究与实践》阶段性研究成果。

作者简介：刘琼（1982.9-），女，侗族，湖南怀化，讲师，硕士研究生，长沙理工大学，主要研究方向为公共空间。