建模思想在小学数学教学中的应用分析

2019-10-10郭静静

语文周报·教研版 2019年34期

郭静静

一、前言

小学数学教学是小学教学课程中的重要组成部分，影响着学生进一步接受数学教学的能力和水平。随着我国教育水平和教育要求地不断提高，建模思想越来越受到小学教育工作者的重视，因为数学教学过程中有着自身的发展要求和发展特点，特别适合采用建模思想，因此研究建模思想在小学数学教学工作中的开展成为进一步提升小学数学教学能力的关键一步。在当前发展状况下，对于小学数学教学中建模思想的研究工作并不完善，在实际教学工作的开展过程中，还存在一定的发展问题，如何解决这些问题成为制约教学能力提升的关键。

二、建模思想在小学数学教学中的应用现状

（一）理论与方法结合较为僵硬

小学数学在教学过程因为学科自身的特点，相对比较抽象，难以理解。例如小学简易方程计算的学习过程中，需要借鉴在小学简易方程教学过程中的教学模式，逐步进行过渡，加强学生对于数学方程的理解。

（二）教学模式过于单调

当前发展阶段下，一部分中学教育学校的教育模式过于单调。在小学简易定理的学习中，单纯学习定理过于抽象和复杂，当前只是通过单调的教学模式来解决。如果在小学简易定理的学习中，可以增加一些小游戏或者拼图游戏，可以很好地帮助学生加深对于小学简易定理的理解。

三、建模思想在小学数学教学中的应用策略

在建模思想的过程中，需要重视理论与实践的结合，从学生的自身角度出发，采取多元化的教学模式，建立健全发展新思路和新目标，增强数学教学工作的积极性和多元性，进一步提升建模思想的实践应用能力，增强数学教学工作的实践性和有效性。建模思想的教学实践在小学数学的教学过程中经历了漫长的发展过程，如何实现建模思想在小学数学教学工作中更好的应用，需要不断地采取新的措施和策略。笔者在对教学现状进行总结分析之后，认为进一步提升数学教学建模思想的应用需要从以下几个方面着手：

（一）增强理论和实践的结合

建模思想的关键在于增强学生自身创造性学习的能力。比如在进行“简易方程单元”教学时，可以首先提出一个问题，已知方程：2x+6=0的一个方程根是-3，求另一个方程根的值是多少。通过一个问题的提出，增强对于学生自身积极性的提高，加深学生对于问题的认识，从而实现教学水平和质量的提升。小学数学教学水平的提升，需要教育工作者重视理论和实践的结合。

（二）采取多元化的教学模式

在教学模式开展中，需要采取多元化的教学模式，比如教学简单的平行线的问题时，需要呈现如何对一根平行线进行多段分析，通过三组平行线来对四条直线进行分段，激发学生对于问题的研究和探讨，增强学生对于问题的认识。在教学中，通过学生动手，分组探讨，加深对于这一定理的认识程度。

（三）从学生角度出发

小学数学教学的开展十分重视从学生角度出发，在简易方程相乘时，可以首先设计：x+（a+b）x+ab=（x+a）（x+b）对于所有的因式分解是否都成立，通过采取方程的方法探索一次项系数和常数项分解过程中的区分程度，通过建模思想的介入，加深学生对于问题的认识，学生才能对数学更加充满兴趣，教学工作者才能够实现小学数學教学水平和质量的提升，增强学生自身的综合素质。