以赛促学在实训教学中的应用研究与实践

刘玄

[摘           要]  高校学生学习兴趣缺乏，上课玩手机、睡觉现象日趋严重，为解决这一难题，实行以赛促学教学改革。以专业课程为例，结合学校特色和实训条件研究以赛促学的实施，并通过实践不断完善，形成一套可操作性强，效果显著的以赛促学的实施办法。

[关    键   词]  以赛促学;实训;教学研究;实践

[中图分类号]  G712              [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）17-0236-03

“三好教育”（好品格、好习惯、好技能）理念一经提出就受到一致认可。“三好教育”理念是根据社会和职场的要求提出来的，它们相辅相成。好品格是前提，没有好的品格将一事无成。好习惯是基础，没有良好的职业习惯，很难取得成功。好技能是目的，有了好的品格和习惯，再加上一技之长，学生就能快速适应职场的需要，成为有用之才。培养“三好”学生是践行我国德、智、体、美、劳全面发展教育方针的有效措施。然而调查发现，学生上课期间普遍存在学习兴趣不高、上课睡觉、玩手机等现象，严重影响“三好”的培养，尤其是好习惯、好技能的培养。

一、研究现状

通过院校之间的沟通及相关资料的查阅，现阶段各院校同样存在学生学习兴趣不高、上课睡觉、玩手机等问题，对此，很多高校实行以赛促学，每年面向大学生举办多种类型的技能竞赛，通过技能竞赛提高教学质量，提升学生的综合素质。

广东工程职业技术学院甘娜、雷文斌等阐述了“以赛促学”教改模式，分析了传统计算机专业实践教学的缺陷并总结了以赛促学对高职计算机专业带来的改革和成效。

重庆交通大学信息科学与工程学院根据计算机专业学生竞赛现状和学习状况，合理制订计算机培养方案和竞赛计划，阐明以赛促学模式的内涵和意义。

深圳信息职业技术学院系统分析和研究了高等职业教育技能教学的现状与问题，通过大量的实践活动证明以赛促学是提高高职院校学生各项基本技能的一种行之有效的教学新模式。

长沙民政职业技术学院陶志勇、王如龙等针对当前职业教育中培养对象缺乏学习积极性和主观能动性等问题，提出了“以赛促学，以赛促教”的教学模式与实践方法。他们针对高校网络专业特点构建了学生实践能力培养模式图，取得了一定的效果。

重庆科技学院杨清林、周博等将以赛促学纳入人才培养方案，每个学生至少参加一次比赛，每个专业每年至少组织1～2次专业比赛，通过以赛促学、赛课结合，驱动实验教学改革并取得成效。

上述案例均体现了以赛促学是一种行之有效的教学新模式。针对我院学生的学习现状，我们可以结合学院特色，研究更完善、更适合我院的以赛促学实施方案，有效解决当前学生上课期间存在的各种问题。

二、研究目的

以汽车维护与保养课程为例实行以赛促学，将技能竞赛融入日常教学过程中，做到“周周比、月月赛”。通过开展和组织技能竞赛，吸引学生学习兴趣，激发学生自主学习的积极性和上进心，促进学风建设，进一步锻炼学生实践能力，培养学生爱劳动、严谨认真等良好习惯，将好习惯、好技能教育融合到日常教学中。

三、研究过程

（一）提炼知识点及技能点

确立“以赛促学”改革方针后，我们成立了教改小组，我们依据湖南省技能抽查标准、企业需求、三好教育理念等内容，重新梳理了课程的知识点和技能点，如表1所示。

（二）安排教学内容

根据知识点与技能点，为了便于以赛促学的实施，重新编排了课程教学内容及进度计划表，如表2所示。

（三）计考核及竞赛项目

根据该课程的技能点及教学安排，综合考虑竞赛的可行性、实用性及趣味性，将该课程的每日考核及周比月赛项目设计如表3所示。

（四）以賽促学的实施

1.制定方案及评分标准

（1）集体讨论，制定以赛促学的实施方案。

（2）根据制定的教学内容、比赛项目，重新编制了各项目的评分标准。

2.教学组织

（1）课前。上课之前，学生干部将全班学生的手机收集起来，统一放在专门定制的手机柜中，杜绝学生课堂中玩手机的可能性。

（2）课中。在课堂之中，教师时刻关注学生的参与程度，加入了更多的互动环节，让学生参与进来，以鼓励学生为主，提问的问题难度下降，确保大多数学生能够答出来，以提升学生自信。

（3）课后。教师以朋友的身份和学生交流，倾听学生对课堂的反馈，对存在的问题和不足进行调整。

3.比赛组织

（1）赛前。在比赛开始之前，教师公布本周比赛项目，预留一定时间给学生进行练习。此外，对比赛场地进行布置，使学生更重视比赛、更尊重比赛，形成比赛气氛，使学生获得比赛成就感。

（2）赛中。比赛进行过程中，确保两点：①公平公正，评分标准一致，评分当场完成;②严谨而活泼，保证竞赛场内严谨正规，竞赛场外轻松活泼。

（3）赛后。比赛之后，教师对本次比赛情况进行总结，寻找学生亮点，积极正面表扬学生，对问题也应指出其产生原因，解决办法。

4.激励措施

为更好地激励学生参与比赛，设立了以下激励措施：

（1）比赛即为期末考试，对成绩不满意的学生可以申请重新比赛，激励学生不断练习直至掌握技能。

（2）对比赛前3名的学生或队伍，将在其平时成绩中分别奖励5、3、2分。

（3）对比赛前3名的学生或队伍，将其名单公布在LED显示屏上。

（4）对比赛获奖学生以及比赛中出现亮点的学生，口头予以表彰，号召其他学生为其点赞。

（5）对月赛中获奖的学生上报学院进行表彰，颁发荣誉证书。

四、以赛促学成效

（一）实现了“周周比、月月赛”

根据学生参赛情况统计，如表4所示全年级学生基本都参与了竞赛，实现了“周周比、月月赛”。

（二）学生上课玩手机、睡觉现象得到改善

人人需要比赛，促使学生主动去学;课堂上教师主动调动学生积极性，督促学生练习;学生手机被收到手机柜中并上了锁，这些措施的实行使学生上课玩手机、睡觉现象得到大大改善。

（三）学生学习积极性明显提高

学生学习积极性明显提高，主要表现在实训课后有不少学生请教问题，比赛前学生自发练习，甚至要求补课。

（四）学生对课堂及任课教师的满意度提高

該课4名任课教师学评教分数在98.5分以上，全院排名前3名均是该课任课教师，如表5所示。

（五）学生动手能力提高，自信心增强

下图为汽车维护与保养课程学生成绩统计表。图中数据显示，近80%的学生取得了良好以上成绩，且技能成绩优秀的比例接近三分之一，这让大多数学生意识到技能的掌握并不难，只要肯练习都能掌握，因此让大部分学生在该课程的学习中获得成就感。

五、存在的问题及建议

（一）激励力度和表彰时效性不够

目前的激励仍然以教师课堂表彰、期末成绩加分、电子屏公布为主，缺乏荣誉感、仪式感和新鲜感，激励力度和表彰时效性不够。建议增加给学生发奖状或奖牌仪式。周赛次数多，建议由教务处统一制奖状或奖牌，任课教师负责发放并做好领取和发放记录，月赛及以上的比赛项目由学校组织。

（二）实施过程不够严谨，没有有效的监管措施

以赛促学还处于试行阶段，没有严格的制度保证和监管措施，依靠教师的自觉性难以推广，也难以达到以赛促学的目的。建议形成文件制度，规范以赛促学的实行。

（三）对实训条件及上课方式有一定的要求

本文所列举的课程是集中周上课，适合以赛促学的推行。每名教师所带学生少于25人，配有举升工位2个，配套工具2套。

参考文献：

[1]郑春华.“以赛促学、以赛促训、以赛促教”教学模式的应用研究[J].读与写杂志，2015（10）.

[2]陶志勇.“以赛促学，以赛促教”教学模式的研究与实践[J].长沙民政职业技术学院学报，2014（1）.

[3]杨清林.以赛促学，赛教结合，驱动实验教学改革[J].实验科学与技术，2018（3）.

[4]张颖淳.以赛促学在高校计算机教学模式改革中的探索与实践[J].教育与职业，2012（21）.

[5]甘娜，雷文斌.高职计算机专业以赛促学教学模式改革研究[J].中国校外教育，2012（10）.

编辑 陈鲜艳