基于网络学习空间的电子线路CAD教学探究与实践

夏莉萍 陈章余

[摘           要]  通过搭建学校网络空间平台，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，通过视频演示、教师辅助等多种途径，充分开发学习资源，使CAD教学层次更丰富、师生互动交流更紧密。

[关    键   词]  网络空间平台;视频演示;师生互动

[中图分类号]  G712              [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2019）17-0188-02

电子线路CAD是电子电气类专业开设的一门专业核心课程，通过讲授Protel DXP软件的使用，学会PCB（印制电路板）设计与制作，该技能是电子工程师的必备技能。因此该课程实践性较强，而在有限时间的课堂上光靠教师讲解远远不能满足该门课程的学习，学生需要主动学习，并且做大量的练习才能达到所需要求。

一、电子线路CAD课程学习现状分析

首先，高职类院校的教育目标是为生产、服务等一线工作岗位培养层次高、技能熟练的操作型和实用型人才，因此学校对学生动手能力的培养要求比较高。其次，在中学阶段学生养成了被动学习的习惯，而高职类院校的学习内容、学习环境、学习模式、老师的教学方式都发生了巨大的变化，因此学习上缺乏兴趣和一定的主动性。最后，随着社会的飞速发展，人口的不断增多，多数单位也较看重学历，学生的就业压力越来越大，使越来越多的高职类学生选择继续深造，因此他们对有助于自己将来发展非常有用的课程的学习需求也比较高。而电子线路CAD作为电子信息工程和自动化等电类专业开设的一门专业核心课程，实践性很强，而且生产实习也是电类学科必修的集中性實践教学环节，是高职类学校技能型人才初步培养的关键，在人才培养中占有重要地位，因此必须想办法提高学生的学习兴趣，让他们能够从主动练习、实践到主动多练习、多实践，在有限的时间内让他们能够更好地掌握DXP软件的使用方法。

所以我们利用学校的空间平台对电子线路CAD的教学方式进行改进。该课程的总体设计思路是把整个教学软件的学习分割成一个个模块，根据这些教学模块设置了大量的上机练习，让学生不知不觉地完成这些模块的练习，慢慢记住各个快捷键以及软件菜单命令的作用和使用方法，最后能熟练快速地完成设置的某项任务。平台课程内容充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。课程设计以电路板制作为中心线索来进行。在平台教学过程中，主要通过视频演示、教师辅助等多种途径，采取案例教学充分开发学习资源，大大增加了学生的学习实践机会。希望使每个学生脱离教材也可以随时随地进行课程自学，师生也可以随时随地进行思想沟通和交流。

二、职教领军网络平台的建设

以“职教领军网络学习平台”为依托，建立该门课程的学习空间，在学习空间中填充本门课程的各类教学资料以及考试资料。由于这门课实操操作性极强，平时老师也会利用平台对课程知识进行积累、重构、提升。

1.将每节课按模块进行划分，每个模块的操作中包含不同的工具和设计对象（如图1），从而使学生将教学大纲中规定的教学内容和要求在“互联网+”的教学环境中，在教师的组织和引导下，每完成一个模块之后即掌握了这些工具的具体操作方法和设计对象的属性设置，使学生围绕该模块完成从理论到实践的转换，即以行动为主体。

2.实施个性化分层次教学，个体通过同化和顺应过程达到与周围知识环境的平衡。在教学空间中，我们针对掌握知识较慢的学生，在空间里以慕课和微课的形式制作了一些小视频（如图2），这些小视频可以满足一些在学习和认知上较慢的学生，让他们在课后对一些课上没有掌握的知识反复去观看;而对一些接受能力较强的学生也可以进去自主学习，提前预习一些没有讲解的新课内容。

3.在该课程下添加学生账号，以增加学生与教师之间的互动。在我们的教学平台上，我们可以制作一些网络考试题目（如图3），题目一般以填空、选择和判断为主，这些题目可以设置完成时间，可以在课堂上做，也可以在课后做，如果学生做完当场就可以得出考试分数，以便学生及时知道自己的理论有哪些不足，老师也可以通过系统给出的评价得知班级学生的总体学习情况，以便对教学做出一定的调整;也可以设置一些大题目，学生做完需要上传空间，然后由老师统一批改。

4.在结束课堂练习后学生再进行分组讨论，将自己的学习心得与大家分享，帮助学生更快地掌握软件使用方法，也激发了大家自主学习的兴趣，使老师的教学和学生的学习相辅相成，实现共同进步的目标。

三、评价体系的建立

本课程采取过程评价与结果评价相结合的教学效果评价体系，通过理论与实践相结合，重点评价学生的操作与学习能力。在课程制作中，我们通过该教学平台把学生的理论和实践考试分别按比例纳入进来（如图4），通过学生互评，然后老师进行总体点评的方式，既增加了师生的互动，也增加了学生之间的交流。

四、结论

电子线路CAD这门课经过这次教学上的改革，利用了学校的教学网络平台后，学生的学习兴趣得到了大大的提高，学习氛围浓厚，因此取得了较好的教学效果。然而，Protel DXP软件更新速度还是比较快的，随着软件的更新其内容也越来越多，而课堂学习毕竟有限，因此，如何在课堂上更好地让学生掌握软件应用，进而激起学生对电子线路设计的热情，从而自发地去学习课堂上无法涉及的软件操作，是教学探索中需要继续为之努力的。

参考文献：

[1]叶绿.Altium Designer在中职电子技能教学中的应用[J].福建轻纺，2015（12）.

[2]陈曙光，朱辉.电子线路教学实施个性化分层次实践改革的探索[D].阜阳：阜阳师范学院物理与电子科学学院，2013.

[3]张娟.《电子线路设计自动化》课程教学改革的实践研究[D].淄博：山东理工大学电气与电子工程学院，2016.

编辑 马燕萍