区域经济和产业升级背景下“3+4”对口贯通中职教育模式探讨

桑玉红

[摘           要]  “3+4”对口贯通分段培养，是山东省教育厅为深化人才培养模式改革、建设现代职业教育体系的一项重要举措。以威海地区模具行业和威海市职业中等专业学校模具制造技术专业现状为例，分析了区域经济和产业升级背景下，“3+4”七年一体化人才培养模式的必要性以及在分段培养过程中中职阶段教育如何改革才能更好地適应这一新的人才培养模式。

[关    键   词]  中职教育;“3+4”;对口贯通;分段培养

[中图分类号]  G712              [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）17-0190-02

目前，地方经济正处于产业结构调整和经济转型升级的关键期，越来越多的企业从劳动密集型逐步向技术密集型和战略性新兴产业转型，高素质劳动者和技能型人才成为产业转型升级的重要支撑。在战略性新兴产业蓄势待发的关键时期，必须重新思考现阶段究竟应如何发展中等职业教育，推进中等职业教育优质特色发展。“3+4”对口贯通分段培养模式是山东省教育厅推进现代职业教育体系建设、建立上下衔接贯通的职业教育人才成长路径的重要举措。

“3+4”是指选拔部分优秀初中毕业生进入中等职业学校相关专业学习3年后，经考核测试进入对应的本科高校学习4年。7年学习期间，由本科高校和中等职业学校统筹建立文化基础、专业理论和专业技能课程衔接贯通的教学体系，系统培养本科层次应用型人才。“3+4”分段培养实现了中职与应用型本科的贯通，拓宽了应用技术人才培养成长的通道，给中等职业学校的学生以技术技能、学业晋升的路径，发展的希望和公平的机会，这是现代职业教育体系“上下贯通”的重大突破，可以充分发挥中等职业教育的办学优势和资源优势，提高中等职业教育服务地方经济发展的能力，对破解复合型人才培养难题有着深远的意义。

一、威海地区模具行业现状

众所周知，威海地区是我国渔具生产的主要集中地，有光威渔具、环球渔具等大型渔具生产企业，而渔具的生产主要是利用模具进行加工。随着渔具产品的更新换代，模具也随之更新，每年需要生产的模具量相当大。通过调研，一般300人左右的渔具厂大大小小的模具大概有1000多套，每年更新量在20%左右，而这种规模的渔具企业在威海就有几百家。再有，烟威地区也是韩资企业的主要投资地，如三星电子、泓林电子等上百家大型电子企业，中小规模的电子企业更是不计其数。几乎每家渔具企业和上规模的电子企业都得有自己的模具生产车间，模具设计、管理人才以及模具制造工的需求量相当大。

但整个威海市模具行业无论在技术上，还是在管理上，与上海、珠三角等地区都存在一定差距，特别是在大型、精密、复杂、长寿命模具技术上的差距尤为明显。在模具产品结构上，中低档模具相对过剩，高档模具生产能力不足。模具开发能力较弱，中高级技术人才和经营管理人才缺乏，不少企业的模具设计、管理人才只能从南方高薪聘请。

二、我校模具制造技术专业现状

威海市只有我校和威海职业学院开设模具专业课程，每年的毕业学生数量也只有50～60人，在目前办学形势下，不论从数量和质量上都远远不能满足威海市模具人才市场的需求。以我校为例，具体情况如下：

我校从2007年开始创办模具专业，在上级政府的大力支持下，到2015年，该专业不论是师资、实训设备还是教学质量在威海都是一流的， 2013年模具制造技术专业被认定为威海市示范性专业、山东省品牌专业。该专业的教学采取理实一体化、间周轮换实习模式，小班化管理，实训内容项目化，教学过程中精选实训项目，采用任务驱动法，做到“教、学、做”合一，学生在学习期间必须通过考试申请中级模具工和中级数控操作工两个技能等级证书。在历年劳动局的技能鉴定中，学生理论和技能的合格率都达到了95%以上。

通过走访学生主要就业企业发现，学生主要在威海的渔具、电子等企业从事模具制造、维修等工作，虽然刚入职不久，但他们很快能适应工作岗位的需求，成为企业的得力助手，待遇也会明显提高。可同时还发现他们虽然具备模具工的综合技能（熟练使用通用机床车、铣、磨等，还能够使用模具加工的特种机床如线切割、电火花成型机床等），并且熟悉模具的结构、形式、工作原理等，但模具设计和开发方面的能力欠缺，没有大的上升空间。短时间的培训、学习很难从事模具的设计和研发工作。

通过近几年升入高职院校学生反馈的信息发现，本专业的毕业生专业实践能力普遍高于普通高中毕业生，专业接受能力强，大部分学生都在高职院校的技能比赛中表现突出，而且经过高职阶段的培养后，提升了理论知识水平，具有综合的机械设计能力，他们大专毕业后大部分从事模具等相关专业的设计、开发工作。

三、“3+4”对口贯通人才培养模式亟待解决的问题

根据我们对中职学校的情况调研可以看出，中职教育偏重技能型人才培养，突出“以就业为导向”的教学宗旨，强化技能和实训，专业技能课时量占50%以上，专业理论课、公共课教学本着“必需、够用”的原则，授课学时较少，因此学生毕业时动手实践能力较强，但模具设计、开发等需要复合知识的研发能力较差，很难成为中高级技术型人才。

而“3+4”贯通培养模式则可充分发挥高校本科教育的优势，弥补中职教育的缺陷。初中毕业生经过三年的中职教育，经转段测试合格后进入高校本科阶段学习，通过后四年的培养，主要培养他们适应经济与社会发展需要，德、智、体全面发展，掌握材料成型及控制工程领域较为系统的学科基础理论、较为全面的专业知识和专业技能，具备较强的工程实践能力和良好的职业素养，具有创新精神、团队合作意识和责任意识，能在机械、汽车、船舶、航空航天、仪器仪表等行业从事模具设计制造的科技开发、教育研究、运行管理和经营销售等方面的工作，成为“技能型”+“技术型”的复合型人才，满足模具行业发展的需要。

四、“3+4”对口贯通人才培养模式中中职教育要做的几点变革

为更好地适应这一新的人才培养模式，中职阶段的教育我们从以下几个方面行进行调整。

（一）教学计划方面

1.人才培养目标定位的变化

中职教育要兼顾深造和就业两大培养要求，使学生具有必备的科学文化基础知识，还要掌握模具制造专业基础知识，具备较强的模具加工、装配、调试、维修能力和相关设备的操作、维护技能，具有专业知识的综合运用能力和较强的敬业精神、创新能力，并获取相应的中级或高级职业资格证书，成为高素质的劳动者和技能型人才，为进一步成为高素质技术型人才打下宽厚的理论和技能基础。

2.在培养规格上的变化

中职教育要提高学生语文、数学、英语、物理等文化基础课要求，为将来本科阶段的学习打下坚实的基础，特别是对英语有考证要求;而原普通中职班的学生，对这些课程的要求够用就行，不需考英语证书，但对主要技能的要求较高，多考一个技能证书，便于以后就业。

3.课程结构体系与课程学分（学时）的变化

对“3+4”学生的中职阶段要增加文化课所占比重，适当减少技能课，原中职教育专业理论、技能课程比例占总学分的85.1%，而公共课（文化课）教学仅占总学分的14.9%。在“3+4”贯通培养方案中公共基础课程应占33.5%左右，专业理论、技能课程则减少至66.5%左右，主要目的是通过培养学生良好的文化素养，为今后深入学习和提升搭建平台。另外，招生质量的进一步提升会营造更加热烈、积极的学习氛围和竞争状态，所以适当减少实训课程并不会对学生技能操作能力的提升造成不良影响。对学生顶岗实习学分比例由原来的6.67%增加至15%，要最大限度地挖掘校企合作的潜力，将学生分批次、对口安置到学校周边最优质的企业进行实习，并积极做好跟踪评估工作，确保学生最大限度地利用到企业实践的机会，将中职所学专业知识与企业生产紧密集合起来。

（二）课程教学标准方面

增加语文、数学、英语、物理等公共基础课程的教学标准，语文、数学、英语由劳动社会保障出版社出版的教材换成由人民教育出版社出版的教材，旨在区别于以往中职教学淡化文化课程的缺憾，提高上述课程的教学要求和考核要求，确保为学生今后本科学习奠定良好的基础。考虑到与大学课程对接，对“3+4”中职学生开设物理课，选用由人民教育出版社出版的教材。

（三）师资配备标准方面

结合新教学计划和教学标准的变革，要着重在师资队伍建设方面加强建设，招聘应届本科大学生充实到文化课和专业理论课教学中去，并招聘社会上的能工巧匠入校园担任实习指导教师，同时与合作企业积极协调，聘请企业有经验的工程师和专业技术人员到校兼课。对招聘的教师要及时进行专业培训和教育，使其在短时间内能够完成基本的教学任务。另外，还要制定教师培养方案，按照3年一個循环的培养轮次完成教师梯队建设，使招聘教师3年内能够胜任主干课程的教学工作，使优秀教师5年内能够成为专业骨干教师。

（四）实验实训室及设备配备标准方面

按照示范性标准进行实训室的重新规划和设计，将实训室和实训设备管理工作纳入工作重点，确保实训室和设备的正常运转和高效运转，确保学生实习、实训的及时性和有效性，确保学生不会因为实训学时的减少而造成实训质量下降的问题。要严格教学过程管理，确保实训教学任务与课程教学目标相结合，使教学目标更加具体、更加准确，且具有较强的可操作性，同时，以相应工种的中级鉴定为抓手，促进学生学习专业技能的热情和水平不断提高。

另外，“3+4”中职阶段对校外实习基地也提出了更高的要求。要进一步明确校外实训基地实训项目、内容、时间，考虑经费承受能力及学生实训实习质量，能够就地就近选定专业对口、工艺和设备先进、技术力量雄厚、管理水平高、生产任务比较充足的企事业作为学校的校外实训实习基地，并与校外实训基地制定共同建设、共同发展的规划，增加校外实习基地接纳实习的岗位类型。

编辑 马燕萍