中职教育校企合作存在的问题与思考

赵立东

[摘           要]  中职教育的目标是要培养出符合社会主义现代化、具备综合职业能力，且在生产管理工作中的高素质专门人才，而实行校企合作的方式是当前中职学校的必然发展途径。通过中职教育校企合作模式，使学校培养出更加适合企业发展的专业技术人才，但是在目前的校企合作发展过程中，依然存在不同的问题。基于中职教育的校企合作现状，提出了相关的改革途径，以促进校企合作在中职教育中的有效推进，解决相关问题，最终为社会培养出更多的专业化人才。

[关    键   词]  中职教育;校企合作;专业人才

[中图分类号]  G717              [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）17-0176-02

在當前的中职教育校企合作模式中，主要是通过学校和企业的联系，进而充分利用教学资源，紧密协调合作，共同培养专业人才的一种职业教育形式。这种模式能够帮助学生将理论联系实际，进而做到工学合一，成为真正的技术型人才，实现学校、企业和学生的三方面共赢。

一、校企合作的内涵及意义

校企合作的内涵主要是指在职业学校的教育活动中，将学校和企业两个主体联系起来的一种合作模式，属于办学层面的范畴。在中职教育中加强校企合作不仅能够将学校和企业的资源进行有机地整合共享，还能够有效地提升中职学校对人才的培养质量，充分发挥学校和企业两个主体的积极性[1]。实行校企合作的模式，有以下几个方面的意义：（1）实现中职学校育人的使命。由于中职学校主要培养的是以就业为导向、适应社会需求的专业技能人才，因此加强校企合作能够有助于从多个渠道实现学校育人的使命。（2）促进学生成才。由于在新时代的快速发展之下，学生的学习不仅仅只局限于课本上的知识，还要具备一定的生活经验和实践操作能力。因此，实施校企合作模式，能够让学生到企业中去加强实践，最终成为优秀的专业人才。（3）提高学生的就业率。由于中职学校的应届毕业生在谋求就业的道路上所遇到的障碍之一就是信息不对称，没有获取准确及时的就业信息，往往导致了毕业生要付出更多的求职时间和成本，也很难找到符合自身的就业岗位。通过校企合作的模式，能够增加学生接触企业用人单位的机会，使学生在实际的生产服务过程中熟悉企业对人才模式的要求，了解企业聘用新员工的意向，进而获取到有价值的就业信息，最终在很大程度上提升应届毕业生的就业率。（4）拓宽职业教育的发展道路。在以往传统的职业教育教学模式中，都是专注于课堂教学并以其为主要模式，同时教师在教学时更加注重知识的系统性和完整性，但是这种模式也在很大程度上忽略了学生的实际操作能力，导致了学生在就业之后还需要较长的适应期和再学习期。通过校企模式的实施，能够突破传统人才培养的途径，根据劳动市场的不断变化而积极进行调整，最终从职业岗位的需求出发，注重企业对人才的技能要求。

二、中职教育校企合作存在的问题

（一）认识存在偏差，合作模式单一

在我国传统的中职教育教学观念中认为：大部分就读中职教育的学生都属于成绩不够优秀的淘汰者，且伴有学习成绩差和行为习惯差等表现。在中职教育中，其主要的目标就是培养适应社会的专业人才，但是在校期间进入企业实习的学生，却普遍认为从事的是技术含量低且没有前景的工作。而个别中职学校推行校企合作的目的是改善师资和教学环境等方面的缺陷，以此来相应地拓宽学生的就业渠道，但是实质上并没有真正依据学校的实际情况和教学战略来提升校企合作的成效。与此同时，中职教育的校企合作模式依然处于表面的合作阶段，且合作的模式也比较单一。一般情况下，中职学校会在校企合作中组建实习基地，并聘请相关专业的专家等对学生进行技能的指导，或者与企业签订长期的实习协议等。这样的校企合作模式不仅不具备创新性和实效性，还在过程中缺乏一定的政策保障，进而也降低了校企合作的积极性。

（二）利益关系不够协调，“双师型”师资缺乏

在中职教育中的校企合作，不是单方面的一个独立体系，而是涉及多方参与的协调性。从政府的角度上看，政府希望企业能够参与中职教育，进而在一定程度上弥补教育投入上的不足;立足于企业的角度上看，企业则想在社会中争夺更加优秀的人才，从而为企业添砖加瓦，增强自身的核心竞争力;从学校的角度来看，是为了促进教育的创新改革，利用更多的教学资源，提升教学质量和培养更加优秀的专业人才;而站在学生的角度上来看，校企合作能够促使学生在实践中提升自身的技能，成为全面发展的高素质人才。因此，基于以上的分析来看，由于各个参与方的利益取向不同，导致了在实际的校企合作中缺乏共同发展的目标，形成了重形式、轻内容的现状。在中职学校的教学中，虽然教师在引导学生学习和提升其专业技能等方面都进行了有效教学，但是由于教师一般普遍都缺乏相应的行业背景和实践工作经历，导致在学生的学习过程中，常常造成理论和实践脱节的现象发生。同时也不能依据学生的实际发展水平，有效提升学生在实践中的操作能力[2]。

（三）校企合作深度不够，人才培养供需不匹配

目前我国的中职教育校企合作并没有真正地落实利益共享等关系，校企合作的深度不够。其中主要是因为，一方面从企业来看，企业在校企合作中更加注重自身的利益，往往承诺的要求比实际投入得更多，并没有真正将学生的培养切实落实。部分企业在校企合作的初期都是为了得到政府的政策支持和配套资金等，一旦资金设备到手之后，就逐渐降低合作的积极性。再加上校企合作是一项长期且繁琐的工作，与企业中熟练的员工相比，中职生的培养还需要一个漫长的过程，这是企业在合作中的消极原因。另一方面从学校来看，学校也只是想提升自身的教学质量，存在应付了事的思想，针对学生的校内外实训等都没有切实开展有效的工作。再加上中职教育的定位主要是培养与社会发展对口的人才，但是目前的校企合作依然存在很多匹配不合理的现象，与企业的实际需求存在很大的差距。

三、中职教育校企合作的发展途径

（一）加大政府服务意识，构建校企合作环境

政府助力在中职教育校企合作中发挥重要的作用，由于中职学生的就业范围面向全社会，个别中职学校依据社会市场的需求开办相关的专业也不够现实，并且校企合作在这方面也有一定的局限性。因此，政府部门可以运用信息技术建立专门的中职学生就业数据库，为其专业调整提供依据，能够有效降低由于校企双方的需求信息不对等而带来的其他问题。同时，中职学校还要积极探索校企合作的新模式，打破传统的合作局限，构建多个学校技能与资源共享的机制，给学生提供良好的学习环境，进而促使学生的整体专业水平得到提高。

（二）挖掘企业内部动力，强化企业主体责任

校企合作是帮助社会主义市场经济走出困境的一个关键途径，企业基于发展自身的前景，离不开新型人才的不断招募和支撑，如果企业想要在这个经济时代更好地适应潮流，就需要重视校企合作，推进校企合作的纵向发展。例如，可以通过校企合作的方式提前介入专业人才的培养，依据企业自身的发展需要，强化学生的实际操作能力和综合素养，促使学生在学习中既能够有效地提升专业能力的质量，还能够在潜移默化之中加强对企业的认知。或者让学校根据企业的实际发展需求，量身定做完成人才的培养工作，以企业岗位的要求和企业的文化为依据，设定相关的人才培养目标，进而制定相应的教学目标和教学计划，将理论知识和实践操作能力紧密联系。

（三）匹配人才供求信息，盘活校企合作精神

要想提升校企合作的有效性和针对性，就应该在人才信息的匹配和双方精神的契合之上加强双方的合作，实现校企双方在理念和精神上的统一，在共同发展中完善改进。中职学校的教学理念应该首先要适应社会的发展，跟上企业的发展步伐，同时结合自身的办学优势和学生的实际发展情况制定专业的人才培养计划和目标。与此同时，校企双方还要主动完善相应的实训设备，增加实训场地，提升师资力量，通过企业带来的新技术，为学校的发展提供一个明确的方向。

（四）加强师资队伍建设，提升中职办学层次

由于在校企合作中优秀的师资队伍不仅是合作的主要基础，还是决定教学质量的重要因素，因此，中职学校应该进一步加强“双师型”的师资队伍建设，不断将教师的职业水平和专业技能提升，选派优秀的教师到企业的实际生产中去锻炼深造，在新形势下掌握专业发展的实际情况和未来发展趋势，最终提升老师的专业技能和丰富行业经验，能够在教育学生的过程中充分地将理论结合实际，促使学生全面积极地发展。具体的措施可以从以下几个方面进行：（1）让实习的教师到企业参加实训，并且执行相应的考核制度，可以让实习老师在企业参加相关的教育工作。（2）针对教师的准入制度要加大力度执行，保证教师能够切实实行双证上岗。（3）创新合作手段，可以大力提倡教师和企业的相关技术人员共同研发新的项目和技术。（4）在企业中邀请一定能力的老员工到学校担任兼职的资深专家或者技术骨干等，针对学校的课程，培养学校的高技能人才。此外，中职学校还应该将时代发展下的新理念作为学校办学的主要制度文化，在培养人才方面有针对性和时效性。让学校教育和企业发展的现状相联系，根据市场调查情况，有依据地优化学校的专业结构，并及时作调整等[3]。

总之，中职学校必须重视校企合作的重要性和必要性，基于現存的各项问题，创新有利的发展途径，有效地促进校企合作的成效，协调校企之间共同发展，帮助学生不断提升专业技能和综合素质，为新时代的社会市场培养更加优质的全面人才。

参考文献：

[1]姜乐军.我国职业教育校企合作办学的成效、反思与展望[J].职教论坛，2018，695（7）：147-150.

[2]李瑶.职业教育校企合作的影响因素及对策分析[J].科教导刊，2018（2）.

[3]梁甜甜.我国职业教育校企合作培养实践创新人才中的困境[J].农村经济与科技，2018，436（8）：301.

编辑 马燕萍